高校民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

唐 涌

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563000）

中國是世界文明古國之一，在人類歷史的發(fā)展中沉淀出眾多優(yōu)秀的文明和文化。民族的、傳統(tǒng)的、可繼承的文化是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的根基，作為傳承、傳播文化和培養(yǎng)傳承人的高等院校在發(fā)揚與傳承民族文化的路上，對傳承人的培養(yǎng)模式上應(yīng)適時適地、適宜地進行創(chuàng)新，確保民族傳統(tǒng)文化的完整性、可持續(xù)性和傳承人才的可塑性、全面性。民族傳統(tǒng)體育既是如此。本文對高校民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)模式進行研究，提出可行的人才培養(yǎng)模式，為更好地發(fā)現(xiàn)和挖掘民族傳統(tǒng)體育人才及其培養(yǎng)提供可參考的理論依據(jù)，以促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

1 體育人才概述

人才，是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動，并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。體育人才是指在體育的領(lǐng)域有一定專業(yè)知識、專項技能或?qū)w育領(lǐng)域有較大貢獻的人群。體育人才是一個大的概念，泛指體育競技場上的佼佼者，現(xiàn)從事體育工作并推進體育事業(yè)向前發(fā)展的人，同時也包括在體育領(lǐng)域已做出較大貢獻的前輩或即將做出較大貢獻的群體。

2 高校民族傳統(tǒng)體育人才挖掘

2.1 挖掘潛在的民族傳統(tǒng)體育人才

潛在的民族傳統(tǒng)體育人才是指那些沒有發(fā)現(xiàn)自己在民族傳統(tǒng)體育運動領(lǐng)域或項目上有天賦的學(xué)生。體育教師要多給大學(xué)生提供民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域出彩的機會，讓那些沒有發(fā)現(xiàn)自己民族傳統(tǒng)體育運動天賦的大學(xué)生“暴露”出來，然后鼓勵他們將自己的天賦化為競賽能力。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，每名大學(xué)生都可能是潛在的體育人才，重要的是體育教師是否能及時發(fā)現(xiàn)他們，以及是否采用科學(xué)的訓(xùn)練方法放大他們的民族傳統(tǒng)體育天賦。

2.2 挖掘顯在的民族傳統(tǒng)體育人才

顯在的民族傳統(tǒng)體育人才是指那些已經(jīng)在民族傳統(tǒng)體育運動狀態(tài)形成和狀態(tài)表現(xiàn)過程中顯示其具有較高運動水平的大學(xué)生。下面是顯在的民族傳統(tǒng)體育人才最明顯的幾個特點。在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實踐中，體育教師可以通過這些特點篩選出哪些大學(xué)生是顯在的民族傳統(tǒng)體育人才。一是在民族傳統(tǒng)體育方面具備較高的理論研究能力。一些大學(xué)生在民族傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)過程中喜歡鉆研問題，如“龍舟的起源是在哪里？”“蒙古族的摔跤運動和哈薩克族的摔跤運動有什么區(qū)別？”“在網(wǎng)絡(luò)時代如何傳承民族傳統(tǒng)體育運動？”等。另外，他們對目前社會上出現(xiàn)的民族傳統(tǒng)體育問題，能夠提出獨具一格的見解與主張。二是具備較強的民族傳統(tǒng)體育運動才能。在民族傳統(tǒng)體育運動方面，具有超過一般人的天賦、才干和能力。由于民族傳統(tǒng)體育項目較多，絕大多數(shù)大學(xué)生都在每一類民族傳統(tǒng)體育項目（如摔跤、射箭、跳繩、龍舟等）上有較突出的運動才能，勝過其他大學(xué)生。對顯性的民族傳統(tǒng)體育人才，高校領(lǐng)導(dǎo)與體育教師一定要給予他們高度的關(guān)注，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求為他們制訂出科學(xué)的培養(yǎng)計劃與完善的培養(yǎng)內(nèi)容，以促進他們的更快發(fā)展。

3 民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式

3.1 “體教結(jié)合”模式

結(jié)合本文研究內(nèi)容，這里的“體”指體育訓(xùn)練，“教”指文化教育。該解釋是針對我國高校在對運動員訓(xùn)練過程中忽視文化知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)象而言的。

當(dāng)前，我國很多高校體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)體育競賽的運動員。與西方競技體育相比，民族傳統(tǒng)體育若想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也需要有自己的運動員隊伍。但是，我們需要肯定的是，受世界級賽事的影響，民族傳統(tǒng)體育一直以來都沒有得到很多學(xué)校的重視。雖然也有一些學(xué)校在體育教學(xué)中加入了民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容，但只是將其作為學(xué)生體育課堂上的體育游戲。近年來，隨著我國民族傳統(tǒng)體育賽事的不斷發(fā)展，以及相關(guān)學(xué)者對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)價值的深入研究，很多高校已開始重視民族傳統(tǒng)體育教學(xué)。

基于民族傳統(tǒng)體育的特點，學(xué)校若一味地強調(diào)運動員的運動技能是遠遠不夠的，還需要通過“體教結(jié)合”模式不僅注重運動員運動水平的提高，同時也關(guān)注他們的文化教育狀況，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀運動員。“體教結(jié)合”模式能夠保障運動員的科學(xué)化訓(xùn)練和相應(yīng)的知識接受。在此模式下，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)要分工明確，職責(zé)到位，并資源共享，促進運動員綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 “一條龍”模式

目前，國家體育總局和教育部在2017年底聯(lián)合制訂并印發(fā)《關(guān)于加強競技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》，提出“支持創(chuàng)新體育后備人才小學(xué)、初中、高中一條龍培養(yǎng)模式，打造學(xué)校特色體育項目”，指出，體育人才教育應(yīng)對小、中、大學(xué)中具有運動發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，利用課外可利用的時間，以組隊的形式，進行長期、系統(tǒng)、科學(xué)化的訓(xùn)練，以提高其運動競技水平與綜合素質(zhì)為目的的體育人才培養(yǎng)模式。其中，小學(xué)階段、中學(xué)階段、大學(xué)階段分別根據(jù)其年齡段進行合理的、科學(xué)的和有計劃的訓(xùn)練安排，達到學(xué)生成才的目標(biāo)。

“一條龍”體育人才培養(yǎng)模式以九年義務(wù)教育學(xué)齡段為基礎(chǔ)，以高等教育為龍頭，倡導(dǎo)體育人才邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練，并以培養(yǎng)具有較完備的體育理論知識且德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。目前，我國既有在體育系統(tǒng)內(nèi)形成的局部“一條龍”培養(yǎng)體系，如師范類高等院校、附屬學(xué)校（或體校）培養(yǎng)體系，也有在教育系統(tǒng)內(nèi)形成的局部“一條龍”培養(yǎng)體系，如清華大學(xué)、清華大學(xué)附屬中學(xué)、清華大學(xué)附屬小學(xué)培養(yǎng)體系。

3.3 “校企結(jié)合”模式

高校培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才需要大量的資金，這些資金主要來源于學(xué)校的撥款。就目前來說，雖然很多高校注意到了競技體育人才培養(yǎng)的重要意義，并在此方面投入了一定規(guī)模的資金，但依然不能滿足競技體育人才的需求。在教體藝關(guān)于《教育部國家體育總局關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》文件中提道：“普通高等學(xué)校應(yīng)在堅持公益性原則的前提下，善于利用社會主義市場經(jīng)濟運作方式，為高水平運動隊的建設(shè)和發(fā)展籌措資金。”我們可明確看出，國家體育總局、教育部提倡高校可在可行的前提下充分利用社會力量為高校高水平運動隊競技體育人才的培養(yǎng)籌集資金，并促進民族傳統(tǒng)體育事業(yè)的發(fā)展。在此背景下，“校企合作”競技體育人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。

“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)是高校與社會相關(guān)企業(yè)達成共同目標(biāo)和協(xié)議。學(xué)校和社會企業(yè)在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)、計劃和資源等共享，聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系建立在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，并以合約的形式規(guī)范雙方在人才培養(yǎng)上所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)和收益共享，從而提高運動隊成績，促進高校民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的一種人才培養(yǎng)方式。在“校企結(jié)合”模式下，高校和企業(yè)為培養(yǎng)出能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和事業(yè)單位需求的應(yīng)用型綜合人才，利用教育資源和環(huán)境存在的異同，發(fā)揮二者在各自領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)質(zhì)資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和科研活動等方面的合作，把在課堂上所學(xué)到的理論科學(xué)知識與社會實踐緊密聯(lián)系，利用理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，最終實現(xiàn)二者雙贏的一種培養(yǎng)模式。

3.4 “院校化”模式

在民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)活動中，“院校化”具有4個優(yōu)勢：第一，解決了“學(xué)訓(xùn)矛盾”；第二，能夠使民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)工作與社會適應(yīng)性相結(jié)合；第三，豐富了大學(xué)生的校園文化生活，有利于學(xué)校民族傳統(tǒng)體育文化的形成；第四，提高了學(xué)校的知名度，為學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流提供了機會。此外，在“院校化”人才模式下，高校不再以取得好的民族傳統(tǒng)體育競賽成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以社會效益為導(dǎo)向，盡可能多的、快的為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育人才。“院校化”人才培養(yǎng)模式，能夠很好地解決民族傳統(tǒng)運動員的就業(yè)問題。

3.5 “三結(jié)合”模式

“三結(jié)合”指的是學(xué)校的教學(xué)、實踐訓(xùn)練與學(xué)科科研相結(jié)合。此培養(yǎng)模式主要應(yīng)用于體育院校。在該模式下，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研相互聯(lián)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中，教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，以傳授學(xué)科理論知識為主；訓(xùn)練是課堂教學(xué)的知識延伸，是將理論與實踐相結(jié)合并驗證的過程；科研主要針對理論與實踐的兩個方面，是知識傳授、實踐訓(xùn)練不斷與國際化接軌的根本保障，并持續(xù)為訓(xùn)練與教學(xué)服務(wù)。

“三結(jié)合”模式目標(biāo)明確，其根本任務(wù)是全面提高運動員的文化知識和運動機能等綜合素質(zhì)。這一模式將學(xué)校、運動隊及與其專業(yè)相匹配的科研機構(gòu)有機結(jié)合，并朝多元化方向發(fā)展。在該模式的培養(yǎng)下，運動員能拿到與之相匹配的文憑認(rèn)證，還能在民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域及大型賽事中一決雌雄，爭金奪銀。此模式資源利用率高，具有良好的培養(yǎng)效果。

4 結(jié) 語

在社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展下，民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚是民族復(fù)興的重要戰(zhàn)略。高校對民族傳統(tǒng)體育人才的培養(yǎng)模式直接影響文化傳承的實效性和民族復(fù)興大業(yè)，所以高校在人才培養(yǎng)模式上的實踐創(chuàng)新刻不容緩，應(yīng)為社會的進步、文明的發(fā)展盡責(zé)。