訓練教學模式在高職體育乒乓球教學中的運用分析

付彥 江西工業貿易職業技術學院

市場經濟社會對人才的要求極高，具備專業的理論知識和經驗的同時，還要有良好的身體素質。為了保證高職學生符合社會對人才的標準，高職院校要強化體育教學，重視對乒乓球的訓練。首先來說，高職院校的體育項目眾多，乒乓球是其中之一，因為簡單好上手，且靈活被學生喜愛，教師要抓住這點優勢，激發學生的運動意識。除此之外，體育教師教學的目的是讓學生掌握體育技能，若想要讓學生掌握乒乓球技能，要摒棄“填鴨式”教學的缺陷，創建新的教學模式，以此提升學習質量。

一、訓練教學模式的優勢

高職院校開展乒乓球是為了響應國家號召，提升全民體育素質，因此高職體育教師要重視乒乓球教學，進一步完善教學體系，為學生帶來受益終生的教學體驗。首先來說，教師結合“以學生為主體”的理念進行授課，莫要反客為主，讓學生主導課程，教師只需要做好“引路人”的身份即可，此時學生便可有大量時間進行思考，認識到自己需要哪方面的進步。訓練教學模式重點在于“訓練”兩字，讓學生積極加入運動之中，完全突破了傳統教學模式，教學的重點在于讓學生認識乒乓球、掌握技能，總之是體育技能的提升。教師在實際教學過程中，要滿足學生的體驗感，在心靈、身體上得以放松。

二、訓練教學模式在乒乓球教學中的應用方式

若想要合理開展訓練教學模式，教師可以從以下幾個方面展開：教師為學生設置質疑情境、提出假設結論、加強對結論的總結和驗證、注重教師作用的發揮。

（一）教師為學生設置質疑情境

激發學生學習欲望，可以通過兩個途徑進行：興趣、求知欲。本文要講到的是求知欲，當學生遇到“攔路虎”時，會有學習欲望，這種欲望是出于本心的，當然這一切需要教師引導的前提下。學生為什么會出現疑惑呢，因為對于體育知識的認知已經超出了現有知識界限，或者超出了常規認知，與現實生活不符。因此，進行乒乓球教學過程中，教師可以收集生活中的體育規律和理論，為學生制造困難情境，由此激發求知欲望。

例如：在學習《正手攻球》這一章節時，學生的正手攻球穩定性非常差勁，是教學中的難點，為了讓學生增加穩定性，教師要主動尋找問題讓學生產生疑惑，像“正手攻球的技能具體是什么”“怎樣才能有效掌握這些技能”“在正手攻球過程中怎樣才能避免不穩定的問題”等等，通過這些問題的引導，學生會想到自己的發球姿勢、接球姿勢，以及教師強調的技能，會在訓練過程中刻意完成某些動作，以此提升乒乓球技能。

（二）提出假設結論

當學生帶著問題進行訓練過行程中，會刻意強調某些動作，精神集中、專注，全身心的投入到技能提升環節之中，而且還會激發思維轉化能力。當訓練時間結束后，教師要集合學生分析和探討，詢問以上提出問題的感悟，對這些問題假設，讓學生自由發表自己的見解，由于學生特性不同，每個人的意見和回答不盡相同，從而形成良好的學習氛圍[1]。

（三）加強對結論的總結和驗證

當上一環節的假設完成后，教師要再次鞏固學生的體育熱情，讓學生將假設總結，說出自己的想法和意見，在此過程中學生的表達能力增加了。另外一方面，讓學生現場驗證自己的假設是否成立，面對不合理的地方教師要及時提出，讓學生改正。最終明白正手攻球的球點、擊球力量、拍形、身體協調等等。

（四）注重教師作用的發揮

訓練教學模式教學過程中，學生的地位發生了改變，成為課堂的主體，不再以被動的身份接受知識，此時掌握的乒乓球技能因此增加。教師在新形勢背景下，要摒棄“填鴨式”教學，多多創新教學，認真考慮怎樣才能提升學生的乒乓球技能、怎樣才能讓學生接受乒乓球，最后以實際情況為準。教師可以參考專業訓練模式，來為學生制定教學目標，眾所周知，學校體育與專業體育訓練是有一定差距的，教師要根據實際情況加以改善，為學生的乒乓球進步提供基礎。

三、結束語

綜上所述，是對訓練教學模式在高職體育乒乓球教學中運用分析的簡要描述。鑒于以上論述，可見社會對人才的要求愈發嚴格，高職院校只有不斷創新教學機制，才能滿足學生的需求，關于乒乓球訓練教學雖存在缺陷，但也提出了解決辦法，例如：教師為學生設置質疑情境、提出假設結論等，希望本文提出的措施可以為教育行業提供一些意見和建議[2]。