核心素養下小學語文閱讀高效課堂研究

加那提·卡瑪力

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836502)

核心素養是學生在語文課堂學習中不斷積累出來的素質和能力。本文首先就核心素養的含義進行了簡單介紹，說明了核心素養的特征，并提出了提高學生核心素養進而促進小學語文高效教學的策略，以期為我國小學語文教學提供幫助。

1.核心素養的含義

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，同時更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。因此在小學語文教學中，教師應當根據教學需要以及學生發展狀況提高學生的思維能力和創新能力，使學習掌握學習知識的方法和途徑，以便于學生今后的學習和生活。例如，教師可以幫助學生提高識字、閱讀、寫作能力，進而鍛煉學生的思維能力、溝通能力和表達能力，幫助學生全面提高自身綜合素質。小學語文核心素養是指小學時期語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習習慣等綜合評價。教師幫助學生提高小學語文核心素養不僅能幫助學生學習語文知識，還能幫助學生形成良好的學習態度，進而促進其他科目的學習，促進學生全面發展。

小學語文核心素養具有基礎性、動態性、長遠性、實時性的特點。核心素養是學生培養良好品格和綜合素質的基礎，只有學生具備良好的閱讀和寫作能力才能幫助學生今后更高效地進行學習。提高小學語文核心素養不是一蹴而就的，而是需要教師和學生不斷努力，一旦形成良好的核心素養學生將會受益終身。因此，教師應當在課堂教學中鍛煉學生的綜合能力，實時加強學生的綜合能力及綜合素質。

2.提高學生綜合素養的高效課堂教學策略

語文是小學教育的基礎科目，提高學生的綜合素養也是教學的首要目標。教師應當在教學過程中不斷完善自身教學方式，采用適合班級學生的教學策略來幫助所有學生提高個人能力進而推動我國教育事業的發展和進步。

2.1 加強學生理解。教師在進行語文教學時，首先要讓學生理解所學內容，這樣才能幫助學生更好記憶、應用。例如教師在教育學生要“勇敢無畏”時，可以向學生講述白求恩或者黃繼光、董存瑞等英雄人物的事跡，教育學生要勇于直面困難，同時熱愛祖國、熱愛人民。通過舉例方式可以讓學生有更加深刻的理解，進而可以幫助學生在今后的學習中更好地應用，將所學事例應用到考試中。而且一旦幫助學生加強記憶還有助于學生對其他科目的學習，例如歷史科目。這樣可以極大提高教師教學效率，使課堂教學更加高效，還能提高學生的學習興趣。

2.2 培養學生實踐能力。學生不應只在課堂進行學習，教師應當適當舉行課外實踐活動，或者為學生布置課外觀察作業來幫助學生提高綜合素質。例如教師在講到《夾竹桃》這篇課文時，可以讓學生觀察花卉開放過程，或者組織學生周末一起去植物園參觀。通過這種新奇有趣的課外實踐活動可以在一定程度上鍛煉學生的觀察能力和動手能力，拉近師生之間的距離，讓教師可以發現學生的優點和不足，進而幫助學生全面提高個人能力。而且這種實踐活動還能增加學生學習的熱情，使課堂氣氛更加融洽，增強班級凝聚力。因此在班級內可以形成良好的學習氣氛，從而促進教師提高教學效率，幫助學生提高綜合素質。

2.3 提高教師綜合能力。學生在小學時期，對其人格塑造幫助性最強的就是他們的老師。因此，教師首先應當提高自身的綜合素質以及教學能力，這樣才能針對學生在學習或者生活中存在的問題進行指導和幫助。隨著新課改的不斷推進，教師和家長越來越重視學生的主體性，將學生的核心素養放在首位，讓學生成為課堂的主體。教師應當充分聽取學生的意見然后轉變自身教學方式，以便于更好教學。另外，學校也應當加強對教師的考核和評比工作，保證教師隊伍的先進性和純潔性。同時學校應當多組織家長聽課活動，讓家長了解到教師的教學方式，進而加強教師和家長的溝通，方便雙方了解學生的學習情況和生活情況，進而有針對性地幫助學生提高綜合素質和創新能力，促進學生全方位發展。

3.總結

本文通過對核心素養的介紹，提出了教師應當在實際教學中不斷提升自身綜合素質，加強學生對所學知識的理解，培養學生的實踐能力，進而促進教師高效教學以及幫助學生提高綜合素質。教師應當注重學生的素質教育，進而幫助學生全面提高綜合素質，推動我國教育事業的發展。