美術在作文教學中的引用

李建武

(甘肅省鎮原縣孟壩寄宿制小學 甘肅 鎮原 744500)

美術和寫作都屬于藝術，都需要表現作者對現實世界的觀點、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一顆敏感的心靈、善于觀察的眼睛，兩者唯一的區別是表現的方式不同：一個用線條、色彩，再現藝術家的圖畫世界；一個用文字，帶給我們的是神奇的文學天地，兩者還時時融合，我們現今流行的繪本閱讀，圖文結合更說明兩者的關系非同一般。王維的作品詩中有畫，畫中有詩，更是美術和文章最佳結合的范例。打開我們常常閱讀的作品，一幅幅精美的配圖往往是閱讀中的快事。因此加強兩者的聯系十分必要。

作文是語文教學的運用場地，它檢驗學生對語文知識的掌握、理解和運用，對文字的組織和提煉，也是學生運用文字符號進行創新的一種活動。因此，作文教學是語文教學的歸結，而美術是學生運用線條、色彩等藝術表現手段來創造“形體”的一種藝術活動。由于圖畫和文字有著千絲萬縷的聯系，所以可以引用美術手段來淡化作文教學的難度。從美術創作過渡到作文，學生更容易掌握。要把美術與作文教學聯系起來，可以從以下五個方面去著手。

1.文章布局 美術構圖

作文，謀篇布局很重要，它猶如一根內在的線把文章的各部分內容聯結起來，或者說它像房屋的框架，支撐著整個屋子的重壓，保持著房屋設計的形態。要寫好一篇作文，謀篇布局是首要的。對于初學寫作文的小學生來說，這一點是很難的，如果把它和類似美術構圖方法聯系起來，這個難題就會迎刃而解。

美術構圖是根據所表現的內容，設計勾勒出大致的輪廓和框架，也就是和面的“粗坯”或雛形。現在可以把這種構圖的技巧引用到作文教學的謀篇布局中來。根據文章不所要表達的內容，先提擬出主要的形象、事態、局勢、狀況——定格以后再進一步豐富、充實和完善。這樣以來，可以防止拋開中心論其他，能夠輕易做到內容具體，中心突出，不會偏題、跑題，而且下筆有把握，起筆有對照，寫起作文來就胸有成竹，得心應手了。

2.人物肖像 美術素描

寫人類的文章，對人物的肖像、神情、動作、話語、心理等的刻畫與描寫是至關重要的，塑造或記敘人物形象的成功與否，取決于刻畫或反映的深刻與入神。學生寫此類作文時，往往只做一些交代性的敘述，很少加以生動的描述和對意向的豐富。

要克服這個弊病，可以借助于美術素描。美術素描以細膩柔和的線條來刻繪形象，力求傳神、逼真。它表現任務豐富、細膩、極具感染力。在教學寫人類文章之前，可以讓學生先為所寫的人物畫一張素描，然后對照著素描進行文字的潤色與加工。例如，寫《我的爸爸》這篇文章，人物可說是再熟悉不過了，人物的特點也是了如指掌，司空見慣的，但是很多學生還是覺得有難毒，無處下筆。這時可以借用美術素描這個媒介手段，先畫像：畫他的濃眉、大大的眼睛、寬大的眼鏡、壓塌的鼻梁——這樣最后對照著畫像蕩開筆墨，就有話可說了。

3.詳略得當 藝術留白

文章講究有詳有略，詳略適宜得當，而中國畫講究藝術留白，在畫面上留下倘大的空白，讓欣賞者根據周圍的意境展開合理的想象。文章的詳略與藝術的留白有異曲同工之妙，當然它們之間也有一定的聯系。

藝術留白可以提供想象空間，那么作文中的語言留白是否也可以達到類似的效果呢？毋庸置疑，當然是肯定的。語言留白指在作文時，根據內容表達或陳述的需要，對其進行渲染或取舍，使意向表達具備廣闊的思考空間，使讀者可以據此展開想象，達到對意向的深層理解和進一步升華。語言留白可以達到言已盡而意猶遠的表達效果，是高層次的作文要求。語言留白不僅可以節省筆墨，而且可以設置懸念、營造意境、引發讀者思考等非同一般的表達效果。

4.方位敘述 線條勾勒

小學生的空間概念差，遇到需要表達方位的寫作時，常常不是無次序，就是方位出錯。在寫此類文章前可以讓學生先用線條勾勒出所要表達的景致，地方——依照事物的客觀現狀排列、分層、布置，然后加注方位注釋，這樣一看畫面，就很清楚了。

線條具有直觀、醒目等特點，它反應意向層次清晰，錯落有致，把要寫作的對象經過這種處理，寫起來可以把畫面作為參照標本，及時地進行修改，最大程度避免了方位敘述中無序的困難出現。

5.文字修辭 美術裝飾

文章敘述詳細、生動，語言優美才能給讀者留下深刻的影響。美術裝飾能夠使作品熠熠生輝，它運用花邊、立體、三維、圖形、透視等裝飾手段拓寬了意境，豐富了內涵。對于文字也可以進行裝飾，文字的裝飾主要是運用修辭。

例如：庭院前有一道木籬笆，為了表現出家的氛圍，美術裝飾可以用爬蔓類植物，也可以在他下邊添加幾筆叢生的小草，也可以借助家禽嬉戲的藝術造型來體現，這樣就豐富、深化了籬笆的形象內涵，這是美術裝飾的運用，同樣如果用文字敘述，可以寫“爬滿了歌唱的牽牛花”、“籬笆下的小草探出了頭，恰好一只蝴蝶飛過，一對久別的老朋友又在春光里重逢了”——這樣不但使表達對象具體、形象，而且文章內容豐富、充實，讀起來才會更有吸引力。

總之，美術與作文教學聯系密切，并且從心理學的角度來說，小學生接受直觀畫面的能力比接受理解文字的能力強，所以在作文教學中，應借鑒和引用美術的基本創作方法，幫助學生養成良好的作文習慣，形成富有創新的意識，激發他們的想象活力，促進他們全面發展，從而進一步提高學生的素質。老師也可以在實踐中積累經驗，拓寬層面，為作文教學開辟新的途徑和方法。