兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

何曉婷

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮第三中心小學 福建 安溪 362400)

在小學語文教學中兒童文學應該說占有很大比重，但是，受應試教育的影響，教師在教學中常常忽略兒童文學本身的教學特點，在語文教學和兒童文學教學之間難以很好地融合。針對這種形式，教師應該努力改變自身教學觀念，與時俱進，立足于當前的小學語文教學實況，將兒童文學中宣揚的真、善、美與小學語文教學結合起來，在提高教學質量的同時，豐富學生的課堂學習和課余生活。

1.兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.1 兒童文學在教學中存在的問題。目前，兒童文學在小學語文教材中已經很普及了。在教學中由于兒童文學內容選擇上過于深奧，學生在學習的過程中很難理解；在文章的選擇上有些單一；過于強調文章的教育性，顯得有些生硬缺乏生動感；入選的兒童作品成人化傾向嚴重；缺乏童趣且過于抽象，沒有承載古典文化的傳承和滲透。

1.2 教師教學中忽視兒童文學。一般的小學語文教學老師習慣性地按照教材制定的內容進行授課，認為基礎知識是最重要和關鍵的，覺得兒童文學并不在教學中占有多重要的地位，不能認識到兒童文學是能夠培養學生情感提升閱讀感受和訓練閱讀能力的，對學生的閱讀感受和學習感受不了解。

1.3 學生對兒童文學閱讀時間有限。目前，受應試教育的影響，學生除了上課時間以外，在周末的閑暇時間都是參加各種各樣的舞蹈班、口才班、補習班等等。學生自己可以利用的時間卻是少之又少的，更別說對兒童文學的閱讀。這樣就會導致學生對兒童文學內容越來越生疏，失去閱讀的興趣。

2.兒童文學在小學語文教學中應該采取的應對策略

2.1 教師要重視兒童文學在教材中的作用。兒童文學作為小學語文教學中的重點內容，在教材選擇上要真正地從兒童心理特點出發。充分挖掘其內在的趣味性和藝術性，相關部門要做好教材上的選擇，增強兒童文學的可讀性并且重點放在語言方面；提高兒童文學的閱讀情趣并且了解學生愛好，按興趣點出發，根據兒童現階段的生活選編文學作品，提高教育的時效性，增強學生的生活實踐。同時，在這一過程中，對學生進行積極的引導，促使其正確的文學觀念形成。

2.2 教師要樹立好正確的觀念，正視兒童文學在小學語文中的重要作用。在兒童文學教學中，為了有效發揮兒童文學的教學作用，教師要做好相關的教學工作，提升自身教學水平。在教學中深入了解不同階段不同方面的兒童文學作品。在教學觀念上建立起正確的兒童文學觀念。要注意到，兒童文學對于兒童的成長有著獨特的審美與教育功能，是一種兒童喜聞樂見的藝術形式。為此，教師應該積極主動地將各類兒童文學作品應用在語文教學中。開拓學生的視野，豐富學生的感性認識與審美能力，促進兒童的健康成長。

2.3 關注學生對兒童文學的個人興趣。學生興趣是一切學習內容的有效前提，教師要結合學生的個性特點，在教學中慢慢地滲透兒童文學教學。注重課堂上師生之間的有效互動，了解學生對兒童文學的興趣，從根本上關注學生對兒童文學的喜愛程度。為了激發學生的學習興趣，教師可以延伸至課外，鼓勵他們積極地課外閱讀，也可以適當地推薦一些優秀的作品給學生，擴大學生視野，培養他們的自主閱讀能力。

2.4 抓住兒童文學作品的美學特征來開展教學。兒童文學作品最大的美學特征就是獨特的兒童情趣。兒童正處在人生的黎明階段，他們現在正處在一個本真、自然的情況，兒童天真浪漫，想象豐富，感情純真，思想單純，兒童情趣則是與兒童行為與心理狀態的藝術反映，兒童文學作品中蘊含的獨特兒童情趣能夠對兒童產生極大的吸引力，這對于兒童的健康成長有著十分積極的效用。在兒童閱讀這些文學作品時，便會出現激動、快樂的情感體驗，因此，優化兒童文學教學質量關鍵性因素就是要抓住作品中的兒童情趣。有的是通過故事情境與生活細節表現出來，有的是通過兒童語言、神態與心理活動表現而來，而有的則是通過作品中的美好情感來表現，而教師就要抓住其中的關鍵性因素來開展教學，這樣就可以有效地優化兒童文學作品的教學效果。

在現代的語文教學中已經融入了兒童文學，為了更好地加強兩者的融合需要教師自身、學生主體以及教材選擇上進行改進和新的嘗試，當兒童文學能夠很好地運用于教學中時，小學語文教學將會開展得更高效，促進學生的語文學習能力和整體水平。