淺議提高初中語文閱讀教學的策略

桑小敏

(江蘇省淮安工業園區實驗學校 江蘇 淮安 223001)

初中語文教學是初中教學中的基礎性課程，語文閱讀教學是初中語文教學中的重點內容，直接影響著初中語文的教學效果。但是現階段，學校在進行初中語文教學中，不重視初中語文閱讀教學，學生對語文閱讀技巧一概不知，基于此，本文淺議提高初中語文閱讀教學的策略。

1.運用有效閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

閱讀教學的基礎是學會朗讀，語言是一門藝術，而朗讀則是藝術和情感外在的表達，一篇語言多彩、詞匯豐富的文章，如果只是默讀、默看，就會失去其本來的情感表達層次，反之，以極富情感的語調來朗讀，書本上的情感也就跟著靈活起來，語言也被賦予了鮮活的生命力。閱讀方法有多種，默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等，閱讀方法的選擇需要根據文本特定的內容和學習方式。俗話說，好的習慣讓人受益終生，但好習慣的養成并非一朝一夕，是通過較長時間的反復而培養起來的，提高閱讀教學有效性，教師應引導學生養成良好的閱讀習慣。首先學會查閱工具書。在閱讀中遇到不懂的句子或字詞，一些學生得過且過，或者是斷章取義的理解，這都會導致閱讀的偏差，查閱工具書，能幫助學生學到很多知識，養成動手學習的好習慣。其次做好批注。對于一些重點詞語、句子或者是不理解的字詞、優美的句子，以做批注的形式標注出來，能幫助學生理解文章主旨，言簡意賅。最后敢于質疑。書本并非絕對的權威，每個人對課文的理解各不相同，面對學生的質疑和詢問，教師不可隨意處之或敷衍了事，否則會打消學生積極性，應在能力所及的范圍內耐心幫助學生解答疑問。

2.有效提問

首先在語文課堂教學中，教師和學生之間是一種互動關系，學生學得怎么樣，教師就要采用相應的方式給學生以反饋，以便采取相應的引導方式。提問作為教師在語文教學中常用的反饋方式，必須得到高度重視。教師提出問題后，學生需要思考并作出應答，通過問答，教師可對學生的學習情況有所了解，從而進一步引導。其次在傳統語文課堂中，很多教師采用的是講授式教學模式，在這種模式下，師生間缺乏互動，學生的參與度不高，自然會影響教學效果。而以提問方式引導學生參與探究，目的是通過問題引導學生去深入閱讀和思考，讓學生在解決問題的過程中參與學習，通過分析、解決問題而構建知識。同時，以提問方式組織學生展開討論和交流活動，便于學生在交流過程中培養語言能力和思維能力，這對于學生語文素養的培養具有不可忽視的作用。最后如果教師單純以講授方式教學，學生在課堂上就會顯得被動，興趣不高，參與度低。但教師如果在課堂中以適時而有效的提問引導學生展開學習活動，就會引發學生興趣，提高其學習的參與度。這是因為，教師提出問題后，學生需要根據教師提出的問題主動閱讀、思考，需要和同伴進行交流、討論，這樣，學生的學習就不再是被動地聽講，而是聽、說、讀、寫同時進行，學生的學習積極性就被調動起來了。

3.講授精讀與略讀方法

其一在讀課文時，首先，老師要提前告訴學生，讀過這篇文章后，他們要達到什么目標，需要注意哪些內容，讓學生帶著問題去仔細閱讀。其次，在閱讀課文時，老師應指導學生使用工具書和查找相關資料，以便幫助學生更好地進行閱讀。再次，老師要指導學生掌握相應的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學生疏通文意、理清文章的內部聯系、把握文章旨意等，讓學生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學生讀書的小方法、小技巧，比如閱讀時記筆記，將疑難的內容及時勾畫出來等，讓學生精讀的能力進一步加強。其二精讀是略讀的基礎，精讀能力的提高，有助于學生更好地略讀。因此，培養學生的略讀能力，首先要提高學生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎上，老師要適當引導學生做略讀訓練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學生快速找到文章的中心句；老師提出某一問題，要求學生在很多材料中找出相應答案等。再次，老師要為學生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導學生略讀。最后，教給學生略讀課文的方法，介紹給學生一些常見的略讀方法，如一要看序文和章節目錄，讓學生先了解文章的性質、大體內容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學會積累，對文章有自己獨特的見解。

4.注重學生的閱讀累積

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實上，這是十分有道理的。語文教學中也要培養學生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應當把重點放在選擇文本閱讀上，增加學生閱讀量，指導學生不定期收集一些課外詞匯，進一步培養學生在摘抄、做讀書筆記方面的習慣。事實上，摘抄是一種累積的良好習慣，如果持之以恒地完成這項工作，可以有效地拓展學生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度，但是教師要鼓勵學生從簡單的做起，例如做一些批注和評價等等，進一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務。

綜上所述，提高初中語文閱讀教學的策略首先要運用有效閱讀方法，講授精讀與略讀方法養成良好的閱讀習慣，其次進行有效提問，調動學生的學習積極性，最后注重學生的閱讀累積，以促進學生的閱讀水平的提高。