文字與畫面在語文學習中的互相轉換

蘇云霞

(江蘇省蘇州市工業園區方洲小學 江蘇 蘇州 215000)

語文課程標準中對語文課的目標闡述中有這些具體要求：“……使學生獲得基本的語文素養。……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。……”我在語文教學的實踐中把語文課的最終教學目標定為“閱讀與寫作”。而“閱讀”是語文教學根本，是把文字轉換成畫面的一個過程；而“寫作”是語文學習的高級目標，是把畫面轉換成文字的一次創作。“文”是語言專業上的概念，“畫”好像是美術學科的名詞。但是在語文學習和教學中，這兩個名詞就成了兩種形式在互相轉換著。

1.文轉換成畫，即閱讀

文字的閱讀是文字的解碼，將文字與讀者的積累對接，透過文字與作者的對話，形成讀者的個體經驗，在讀者的腦海中形成一幅幅的單幅畫，串聯成動態的影像。

1.1 文字轉換成一幅風景畫。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這是杜牧《江南春》的詩句，讀著讀著，眼前就會出現“綠樹紅花，鶯歌燕舞，水村山郭，酒旗招風”的江南畫面。

“太陽沉下山了。天邊飛著晚霞，深一塊，淺一塊的。它們有的大紅，有的粉紅，有的則金黃。那大紅的像爐膛的火，粉紅的像小貓的舌頭，金黃的像大公雞的尾巴。”這是作家遲子建對天邊晚霞的描述，把晚霞的大紅、粉紅、金黃通過具體的形象展示在我們眼前，讓我們看到爐膛里火一般的晚霞、似小貓石頭般的粉紅和像大公雞尾巴的金黃。

1.2 文字轉換成一張人物速寫。《我的國文老師》中對“徐老虎”的外貌描寫是這樣的：“頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉型卻是方方的，扁扁的，他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區域里。”讀著讀著，在我們的眼前出現了一個像《聊齋志異》繪圖中夜叉的模樣的國文老師。

1.3 文字轉換成一張方位示意圖。“天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯觀。天安門前是金水河，河上橫跨著五座漢白玉石橋，這就是金水橋。金水橋兩旁有一對漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍天白云的映襯下，顯得格外挺拔。”根據這段文字我們可以讓學生再現天安門廣場的布局：天安門前是金水橋，河上有五座漢白玉石橋，在石橋兩旁是雕刻蟠龍花紋的漢白玉華表。

1.4 文字轉換成一個個人物動作。“晚飯后，屋里傳出了洗碗的叮當聲。姥爺叼著旱煙又蹲到菜園去了；小舅編籠子，好到大江去捕魚；姥姥拎著豬食桶，一出門就嘎嘎嘎地叫著；我的任務是圈雞。到倉庫的袋子里抓一把小米，把它撒在紙箱里，小雞就傻乎乎地跳進去，唧唧唧地點頭啄著吃。遇到調皮的，站在紙箱邊，探頭探腦，我就得把它撲下去，蒙上紗布，把紙箱端到大廚房的南墻根。”此時，我們看到“姥爺叼著旱煙、小舅編籠子、姥姥柃著豬食桶、我抓米撒米、小雞啄米、我再撲小雞蒙紗布端紙箱。

2.畫轉換成文，即寫作

文字轉換成畫面比較容易，只要學生有閱讀能力和理解能力，實現情景再現就可以和閱讀同步完成。而學生學習語文的另一個目標就是把生活中看到的換面轉換成文字。一張畫，一個場面，一次活動都是以畫面的形式出現在我們的眼前，他們在我們的腦中留下了直觀的影像資料，學生要練習的是把這些畫面在我們的腦中轉變成文字記憶。

2.1 一張畫轉換成一段文字。鄭振鐸的《燕子》就是觀察生活中的燕子外形特點、飛行和休息畫面寫下來的：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。……幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。

仔細觀察身邊的景物，把眼里看到的春色圖用文字描繪出來：綠油油的草地上盛開著各色鮮艷的花，柳樹冒出了嫩芽，小朋友們在公園了放飛各種形態的風箏，有老鷹，有蜈蚣，有蜻蜓……

天上綴滿了云，雪白雪白的。看到姿態萬千的云朵展示在空中，作家遲子建把它們的姿態轉變成文字：它們有的像兔子蜷在那睡覺，有的像貓在捕捉老鼠，還有的像狗、像魚。它們自由自在地游著、飄著。天真大！它能容得下那么多的云。云多好啊，它可以睡覺，可以奔跑，可以俯身看到樹木花鳥，可以仰頭望見星星月亮……

2.2 幾幅畫轉換成一個場面描寫。四年級語文書《天鵝的故事》有一幅插圖，通過觀察畫面可以理解文中這段話對故事中場面的描寫：一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。……這段文字把老天鵝無畏無私的奉獻品質通過“騰空而起、下落、撲打”這一連串的動作描寫凸顯出來。

2.3 幾幅畫轉換成一個故事開場。遲子建在《北極村童話》中有這樣的場面描寫：木刻楞房子是新蓋的，房梁上還拴著紅布。房子大，進門是廚房，東西各一間屋。西屋門簾上鉤著花，炕上有一床猩紅色的緞子被，南窗下擺著一張黑漆桌子，上面放著鏡子、香粉和雪花膏瓶。……屋里一溜大炕。炕上油著藍漆，光滑滑的。躺上去，忍不住要打幾個滾。這樣的換面就是生活場景的再現，按照方位“房梁上，門簾上、南窗下，炕上”一一描述了事物的特點：“房梁上拴著紅布。門簾上鉤著花，炕上的緞子是猩紅色的，南窗下的桌子是黑漆，炕上油著藍漆，光滑滑的。”

絢麗多姿的語言是語文課的一道亮麗的風景。學生品讀語言文字，想象畫面，享受語言的魅力。在閱讀中，把文字通過想象轉換成畫面，可以讓我們更加深刻地理解文章內容，體會文章表達的思想感情。

描述畫面想象畫面是閱讀中的再加工，再創造的過程。描述畫面、想象畫面是把書讀活，用自己的語言描述畫面，讓畫面與文字再次相遇，與原文中的語句進行對比，感悟原文詞句的優美生動以及展現的優美意境，最終回歸文字本身。