淺析小學語文課程資源的開發和利用

吳淑華

(江西省撫州市南豐縣太和鎮 江西 南豐 344500)

1.小學語文教學中開發和利用課程資源的意義分析

隨著新教育形勢的不斷深入，當前拓展課程資源已經成為一個熱議的話題。那么究竟什么是教學資源呢？從廣義上來看，課程資源是為了輔助課堂教學更好的進行而組成的一系列內容，像社會文化，教師的個人的教學素養等等。從狹義方面來理解，課程資源是指教師在開展教學活動的過程中，充分利用教材或者是一些輔助教學手段。也就是說，教師在開展教學活動的過程中，就要充分的挖掘課程資源，尋找生活中的資源，從而融入到課程教學過程中，從而培養學生們的語文情感，促進學生們的知識的學習。但是在傳統的教學中，語文教學的課堂往往是枯燥乏味的，教師僅僅就是在傳達知識，而這些知識相對來說局限于教材，學生們的自控能力也是有限的，所以，教師就要努力的挖掘課程資源，一方面，補充課堂教學的內容，拓展課堂的寬度，幫助學生更好的理解，另一方面，也可以通過豐富的課程資源調動起學生們學習的積極性。

2.小學語文教學過程中課程資源的開發利用策略研究

2.1 深入的挖掘教材中的內容。對于學生們來說，教材作為第一手資料，它所發揮的作用是不可替代的，由于教材的編制是充分結合學生們的發展特征的，同時，他們是結合學生們的學習情況而進行編制的，滿足學生們的心理需求，同時在內容和能力方面也符合學生們的認知。所以，教材作為第一手資料的權威性是毋庸置疑的。所以，作為小學階段的語文教師，就要充分的挖掘教材中的內容，完善與拓展教材的寬度，使教材的作用發揮到最大。例如在小學語文教材中每一個章節的設計都是具有一定的結構性的，就像在章節的開始，會有一部分導讀內容，在章節的結束也會有一些測試性的內容，那么教師也要充分重視起來這部分內容的作用。例如，教師在引導學生們學習《桂林山水》這部分內容時，由于學生們可能對桂林比較陌生，那么教師就可以引導學生們通過對導讀部分進行研究，了解大致的內容，對于文章的背景有一個大致的認識，從而幫助學生在學習的過程中更好的理解。另外，在學習這一部分內容之后，教師就可以引導學生們對于后面的測試題進行研究，一方面，幫助學生們對于所學的內容有一個總結，另一方面，也可以幫助學生鞏固所學習的知識。

2.2 巧妙的開發實物資源，將現代教育資源引入到課堂教學中。當前我們可以看到有很多輔助教學的工具，像掛圖，多媒體等等現代性的教育資源，那么這些資源最大的優點就是比較直觀。由于小學階段的學生理解能力是有限的，如果單單依靠教材中的文字，他們可能無法領悟其中的深層次意義。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當的借助一些現代化的教育資源。例如，教師在引導學生們學習《桂林山水》這部分內容時，可能部分學生并沒有去過，那么這時候，教師就可以借助多媒體設備，給學生們播放桂林山水的一些圖片或者是視頻，讓學生們通過更加直觀的方式感受桂林山水的美，從而更加深入的理解掌握文章背后的含義。

2.3 合理的開發和利用生活中的相關資源。我們都知道，藝術來源于生活，那么任何學科的知識也是如此，我們學習的內容來源于生活，也必將使他們服務于我們的生活。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要適當的開發和利用生活中的資源。那么對于生活資源的開發，教師就可以在課堂上設計一些小環節，像五分鐘論壇等等，可以引出一個主題，然后讓學生們談一談自己的所見所聞，大家共同探討，說出自己的想法。通過這種方式，可以充分體校學生在課堂上的主體地位，幫助學生拓展視野，另外，也可以培養學生善于發現生活中的美的能力，從而幫助學生回歸生活。

總結來說，對于小學階段的學生來說，語文的教學是其中的重要內容，通過語文課程的學習，學生們可以培養自身的語言功底，同時，也可以引導學生們培養積極向上的道德品質。但是在傳統的教學中，教師們教學的方式過于單一，他們依靠的往往就僅僅是教材，那么這在一定程度上來說，達不到相應的深度，很多學生們對于所學習的知識很可能僅僅就是一知半解，無法深入的理解掌握其中的內在含義，同時，由于小學階段的學生理解能力有限，導致他們無法從根本上牢固的掌握相關知識點，所以，教師就要不斷的完善課堂教學體系，充分的挖掘課程資源，豐富課堂教學的內容。