整本書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

蘇 葉

(廣西百色市右江區(qū)第十小學(xué) 廣西 百色 533000)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況，會(huì)受年齡的影響變得多動(dòng)以及喜歡走思。如果小學(xué)生的心思不在閱讀書(shū)本上，在閱讀的時(shí)候眼睛看到的文字也不會(huì)真正的轉(zhuǎn)接給大腦，很多文字只是依靠自己的嘴巴讀了出來(lái)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考。即使小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)小學(xué)生們多讀了幾遍，學(xué)生們記住的閱讀內(nèi)容也不過(guò)是一些較為皮毛、淺顯的書(shū)本內(nèi)容，不會(huì)做更深層的理解，記住的內(nèi)容也不會(huì)長(zhǎng)久。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)眼口手心并用

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境下，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，其最高境界就是通過(guò)幾次反復(fù)的誦讀，來(lái)將自己用眼睛、嘴巴和真正的心思來(lái)獲得的書(shū)本內(nèi)容經(jīng)過(guò)大腦的真正思考，讓自己的大腦得到課本內(nèi)容的洗禮，逐漸學(xué)會(huì)將自己閱讀的內(nèi)容變成自己所理解的東西。并且在閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)養(yǎng)成勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容的習(xí)慣，這樣更加有助于小學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)先提醒同學(xué)們要將自己的注意力完全的用在閱讀課文中來(lái)，提醒大家只有先將自己的心思回歸到閱讀中，才能夠真正的理解本篇文章，能夠明白白鷺究竟是怎樣生活的，白鷺這種水鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么。在閱讀的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在屏幕中播放有關(guān)白鷺的圖片來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解課文內(nèi)容，比如展示白鷺在靜態(tài)時(shí)的形體、在飛起時(shí)的形態(tài)以及很多白鷺在一起生活的圖片。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生多朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)白鷺的生活特點(diǎn)，從文中勾畫(huà)出有關(guān)白鷺的最主要特點(diǎn)，做到眼口手心并用來(lái)真正掌握課文內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀和思考相結(jié)合

在閱讀過(guò)程中，如果只是單純的將課文乏味的閱讀而并不去積極地思考，就說(shuō)明這不是真正的閱讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中要學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)如何分析課文內(nèi)容，對(duì)待自己不理解的或是有質(zhì)疑的內(nèi)容詢問(wèn)教師。整本書(shū)的閱讀方法中包括原生態(tài)、批判性理解和轉(zhuǎn)化性寫(xiě)作，原生態(tài)的閱讀就是要求小學(xué)生們能夠自己對(duì)課文進(jìn)行直接的解讀，這就要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生們能夠自主分析出課文中的關(guān)系脈絡(luò)；而批判性的理解就要求小學(xué)語(yǔ)文教師教會(huì)小學(xué)生如何在閱讀過(guò)程中勇于提出自己的疑問(wèn)，并且逐漸形成自己通過(guò)查閱各種資料和反復(fù)閱讀課文內(nèi)容來(lái)解決自己疑問(wèn)的能力。

例如，在閱讀《落花生》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先對(duì)學(xué)生們提出幾個(gè)有關(guān)課文重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生們閱讀，比如“這篇文章分了幾部分來(lái)寫(xiě)，作者寫(xiě)作的先后內(nèi)容是什么？”這樣一個(gè)問(wèn)題就推動(dòng)了小學(xué)生自己主動(dòng)在閱讀課文的過(guò)程中來(lái)分析課文圍繞著落花生講了哪幾件事情，并且先后順序是怎樣的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分析出“種植花生、收獲花生、品嘗花生、討論花生”這四件課文內(nèi)容。并且可以引導(dǎo)學(xué)生們找出自己對(duì)課文有疑惑的地方，比如為何作者要用“居然”來(lái)修飾收獲時(shí)的表現(xiàn)，在反復(fù)閱讀課文后找到“我們的栽種水平并不高”這一原因來(lái)解決自己的疑惑，做到真正意義上的思考閱讀。

3.正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀

進(jìn)行整本書(shū)閱讀就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠指導(dǎo)學(xué)生做到有目的、選擇及方法的閱讀。第一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容閱讀的興趣，第二點(diǎn)就是要求教師能夠根據(jù)不同課文中不同的內(nèi)容和題材來(lái)進(jìn)行自我指導(dǎo)方法的改善。在面對(duì)每篇課文不同的內(nèi)容時(shí)能夠明確自己應(yīng)當(dāng)選擇應(yīng)當(dāng)是閱讀前、中、后進(jìn)行指導(dǎo)，并不能夠根據(jù)一種對(duì)小學(xué)生閱讀的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》和《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，對(duì)于《桂花雨》這篇課文，小學(xué)語(yǔ)文教師首先就要介紹桂花和琦君作者的相關(guān)內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生們的閱讀興趣，因?yàn)槭菍?xiě)的回憶作者小時(shí)候桂花和幫助作者母親搖桂花的事情，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀就能夠輕松的掌握課文知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)采用在閱讀后的指導(dǎo)。而對(duì)于《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，課文內(nèi)容主要講的是珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的態(tài)度變化，這就要求學(xué)生們能夠從文中找出有哪些變化并且態(tài)度變化的原因有哪些，小學(xué)生通過(guò)自己的反復(fù)閱讀會(huì)對(duì)課文內(nèi)容的脈絡(luò)掌握不全面，因此教師應(yīng)當(dāng)在閱讀前、中來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

總結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而在讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓教師自身的教學(xué)水平得到有效的提高。