基于傳統文化的高中語文生本課堂構建策略例談

袁敏容

(陜西省西安高新第三中學 陜西 西安 710000)

新課改要求高中語文教學發揮自己的學科優勢，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，關注學生情感和價值觀念的培養，使學生形成健康的審美情趣，提高學生的思想道德品質。因此，教師可以將傳統文化運用到高中語文生本課堂的構建中，了解學生的興趣愛好和審美風格，真正做到以學生為中心開展語文教學，貫徹落實生本教育理念。

1.將傳統文化滲透到高中語文課堂的重要性

首先，中華民族有上下五千年的歷史，有著深厚的文化底蘊，將傳統文化滲透到高中語文教學中，能夠引領學生學習古人優秀的思想和精神，繼承先賢們的理想抱負，激發出學生對祖國的熱愛之情，增強學生的民族自豪感。其次，高中語文課本中選取了許多優秀的傳統文化，如《詩經》、《離騷》、《蘭亭集序》等等，這些傳統文化能端正學生的學習態度，幫助學生建立正確的價值觀念，使學生受到優秀文化的熏陶。將傳統文化與高中語文教學結合能拓展學生的文學知識面，加強學生對中華文化的了解，促進學生文學素養的提高。最后，隨著社會經濟的不斷發展，傳統文化與現代文化產生了許多矛盾，在語文教學中滲透傳統文化能糾正學生對傳統文化的認知，了解到傳統文化對社會進步和祖國發展的重要性，使學生學習到中華民族的優良傳統，形成良好的校園氛圍，促進學生語文綜合素養的發展。

2.基于傳統文化的高中語文生本課堂構建策略

2.1 了解學生需求，挖掘傳統文化資源。想要利用傳統文化構建高中語文生本課堂，需要教師深入研究教學知識，結合學生的學習特點、學習需求制定差異化的教學計劃，充分挖掘課文本中的傳統文化資源。所以，教師要重視語文課本的利用，將傳統文化運用到課堂上各個環節中，轉變傳統的教學模式和方法，提高高中語文教學的價值。以《鴻門宴》教學為例，這篇課文出自《史記》，描述了劉邦、項羽等人物的故事，教師可以用《霸王別姬》的視頻導入，引出項羽的最終結局，加強學生對傳統文化的興趣。接著可以帶引領學生分析文中人物的性格特點，指出項羽失敗的原因，使學生了解到課文在情節描寫、人物形象刻畫和特殊句式運用上的特點，提高學生的寫作水平和文言文閱讀水平。此外，教師還要善于帶領學生深刻感知課文的情感，在教授《詠懷古跡》時，引導學生體會詩人杜甫憂國憂民、懷才不遇的情感；在教授《錦瑟》時，引導學生體會詩人李商隱多樣化的藝術表現手法；在教授《勸學》時，引導學生體會珍惜時間，努力讀書的道理，從而培養學生高雅的思想道德品質，提高高中語文教學的內涵。

2.2 豐富教學形式，激發學生學習熱情。多樣化的教學形式能營造出良好的教學氛圍，促進生本課堂的構建。高中語文傳統文化教學主要是古詩詞和文言文的內容，大部分教師將教學重點放在了解釋詞語、體會情感上，只是讓學生機械的背誦課文，沒有考慮到學生的學習感受，不利于高中語文生本課堂的構建。因此，教師可以豐富傳統教學形式，將傳統文化與現代文化結合，既體現出學生的主體地位，也能發揮學生的主觀能動性，使學生自覺參與到教學中。例如在《<琵琶行>并序》的教學中，教師可以為學生播放由課文改編的歌曲《琵琶行》，以此來加強學生的記憶，增強語文教學的趣味性。還可以讓學生欣賞朗誦視頻，讓學生挑選自己喜歡的古詩詞和文言文參加朗讀比賽，深化學生對課文情感的理解，這樣不僅能提高學生的誦讀效率，還激發了學生對傳統文化的學習熱情，調動學生對傳統文化學習的主動性，有利于學生語文綜合素養的培養。

2.3 組織多元化的傳統文化教學活動，突出學生主體地位。雖然語文課本中有不少關于傳統文化的內容，但這也是中華文化的小部分，學生在課下沒有主動學習傳統文化的意識，對傳統文化處于一知半解的狀態。因此，教師可以拓展教學范圍，延伸課堂教學的內涵，積極開展多元化的傳統文化教學活動。例如在學習《林黛玉進賈府》的過程中，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，從整體上了解《紅樓夢》的內容，突破課堂教學對學生的限制，使學生能發揮自己的想象力和創造力，自主理解名著內容，增強高中語文傳統文化教學的開放性。其次，在學習《離騷》的過程中，對學生進行節日文化教育，教師可以引入端午節的相關內容，組織學生在課下體驗端午節的傳統習俗，增強學生在教學中的體驗，在活動中鍛煉學生的思維，促進學生個性化的發展，貫徹以學生為本的教育思想。

3.結束語

綜上所述，生本理念是新課改提出的重要教育思想，有利于高中語文教學效率的提高，教師可以將傳統文化融入課堂，在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的過程中構建高中語文生本課堂。在教學中，教師要了解學生實際情況，積極挖掘教學資源，創新傳統文化教學形式，提高學生對傳統文化的興趣，組織多樣化的教學活動，激發學生對傳統文化的學習積極性和主動性，充分發揮學生在課堂中的主體作用。