互聯網環境下中學班級有效自主管理策略探究

趙席年

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

在當前的互聯網環境下，如何做好初中班級的管理工作，營造良好的學習和生活環境，讓每個學生都能適應新環境從而更好地生活和學習，做到團結友愛、互幫互助，積極為班集體獻計獻策做貢獻，教師要做好對初中生的思想品德教育、人格教育、心理輔導等工作，正確引導，使其獲得進步和提高，讓學生自主管理好班級秩序。下面筆者將結合實際情況與自身經驗簡單談談如何讓學生有效自主管理好班級，以期為廣大班主任提供一些借鑒和指導。

一、對“互聯網環境下的中學班級自主管理”的理解

互聯網環境下的中學班級自主管理指借助現代信息技術和計算機互聯網技術，在各種網絡上合理開展一系列班級管理活動。這種活動必須圍繞現代班級管理中的新思想、新理念、新目標和新內容來開展，進一步延伸、拓展和補充傳統班級管理工作，是班級網絡管理現代化發展的必然趨勢。它通過網絡課堂、在線討論、電子學檔、網上班隊活動、網上家長學校等途徑來實現班級管理目標，可以使受教育者在素質全面提升的基礎上實現個性化發展，提高管理的效益。

二、班級自主管理的具體有效策略探究

（一）樹立自主意識

當前社會處在網絡較便利、信息較豐富、虛擬性較強、智能手機普及的環境下，這些都會對學生產生極大的影響。而初中生剛好處在青春期，他們的心理不夠成熟，認識水平不高，沒有很好的自制力和是非判斷能力，但渴望認識理解新的事物，很容易在網絡中迷失方向[1]。隨著手機的普及，有的學生整天沉迷于聊天、游戲等與學習無關的事情，盲目接受網上各種不良信息，如一些色情、暴力信息等，這樣容易使學生形成不良的性格和扭曲的價值觀與世界觀，危害學生的成長。因此，教師要多組織一些活動，創設自我管理的氛圍，正面引導學生，讓學生全面認識自主管理的重要性，激發培養學生自主管理的意識，正確管理和控制自己的思想和行為，并加強對文化知識的學習，從不斷學習中培養自主管理意識，從而管理好自己和班級，提高自主管理能力。

（二）建立“以生為主”的班級自主管理模式

新課程改革強調“以人為本”，學生是班級的主人，是班級事務的管理者。因此，班主任要把班級還給學生，讓學生真正成為班級的主人，發揮他們的聰明才智，放手讓學生制訂班規，自主管理班級一些大小事務，使學生意識到自己是班集體的一員，有責任維護班級秩序，明白班級的發展與自身的發展聯系緊密，從而對班級產生強烈的責任感和管理好班級的意識。這就要充分考慮學生的主觀感受，相信他們的能力，關注其全面發展，積極挖掘其內在潛力，敢于放手、大膽放手，讓學生為班級事務多獻計獻策，對班級的大小事務負責任。班主任應讓學生自主管理班級的各項事務，做到班級“事事有人干、事事有人管、人人有事干、人人做好事”，營造出團結友愛、積極向上的集體氛圍，調動學生參與的積極性、主動性，加強學生之間的交流，使每個人樂于參與其中，約束自己，管理自己，共同遵守大家制訂的紀律。班主任還應該有效引導學生共同解決班級里的矛盾糾紛，增強學生集體責任感和榮譽感，增強班級的凝聚力，構建積極、向上、和諧、活潑、團結的班集體，使學生間關系更融洽，并相信他們能更好地自主管理好自己和班級，提高每一個學生的自信心、自主實踐能力和管理能力。

在學生自主管理班級的同時，班主任要做好檢查監督工作，適當運用心理學知識，對學生進行正確有效的指導，對學生班級自主管理中不合適的地方及時有效做出調整、查補漏洞，真正建立有效的、適合本班實際情況的自主管理體系。班主任應發揮每個學生在班集體中的作用，為自己的管理工作減輕負擔，讓學生對自己和班級進行有效的自主管理，提高自主管理能力。例如，為調動學生的積極性和自主管理能力，使班級管理自主化，班干部的確定可以采取輪流制，采用委任、自薦、推舉、競選等多種方式，讓每位學生都有擔任班長的機會，給他們創造機會和條件，在短時間內嘗試管理班級。班長、學習委員、課代表、小組長等這些職位由學生輪流擔任，進行班級日常工作和管理。開始可以委任班級里能力較強、有一定管理組織能力、表現突出的幾名學生為班干部，然后實行輪流。一定時間后以自薦、推舉、競選等形式參加就職競選，先由學生發表競選感言，在同學面前具體陳述自己想要當選的理由、自己如何管理班級、如何為班級做貢獻；然后讓全體學生一起自主投票，確定每一職位的具體人選。在規定的任期內，當選任職的學生要積極發揮自己作為班干部的作用，為班級的每位學生服務，自覺做好班級應做的工作，認真做好總結，寫好班級日記，并在任職完交接時給其他同學談談自己的體會，接受同學的評議。學生對每個班干部進行考察，確認當選的班干部是否認真負責管理班級，發揮自己的作用。這樣可以使人人都有機會參與管理班級，調動他們參與班級管理的熱情，給他們施展才華的機會，增強其責任感，培養學生的自我管理能力，充分發展學生的個性、健全其人格，形成團結、和諧、民主、向上的班集體氛圍。

（三）改進管理方法，注重自我管理能力的提升

在班級管理中班主任要有效改進管理方法，提高班級管理的針對性和實效性。中學生的心智尚未發育成熟，正處于身心成長發育期、青春期和叛逆期，很易受外界的干擾和影響。因此，班主任要與學生多談心，發現問題及時處理，積極開展一些相關的課內外活動，與學生友好相處，真正與學生一起成長。另外，班主任還要加強對班干部成員的選拔與團隊的建設，讓學生間進行自我管理和民主管理，給予所有學生參與班級管理的平等機會，對班干部要從管理的藝術、方法和內容等方面進行適當合理的正面指導，幫班干部有效處理管理與學習的關系，讓他們真正起示范帶頭作用。班主任還可以開展一些有用的主題教育活動，及時了解掌握班級學生的學習狀態和思想動態，發揮學生全體參與班級管理的主動性與積極性，形成一定的自我管理機制，讓他們享受到民主權利，主動協調、處理好班級的各類日常事務，親身感悟和體會班級管理的辛苦，鍛煉他們自我管理的綜合能力，強化他們的集體意識、自主意識與責任意識[2]。

結 語

總之，在班級管理中，班主任要給每位學生創造和提供參與班級自主管理的機會，讓所有人樹立“班級無小事，事事都關己”的意識和觀念，積極自主參與和主持班級管理工作，從而獲得不同的體驗和感受，讓學生在自我管理、自我教育中成長與發展。