淺談課堂教學中多媒體對學生興趣的激發(fā)

馬 敏

(安徽省亳州市蒙城縣許疃西王廟小學 安徽 蒙城 233500)

數(shù)年來的實驗證明，在打好學生基礎、培養(yǎng)學生的素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、三尺講臺”的傳統(tǒng)教學也有弊端，譬如：缺少生動形象的直觀性，學生感到枯燥單調乏味。而多媒體技術恰恰能彌補這一嚴重不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象性、活潑生動性、時代感很強、信息量很大、操作簡便等特點。

1.多媒體在課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.1 多媒體教學激發(fā)學生學習興趣?！芭d趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生學習興趣，學生們才能樂于接受。教學過程中，運用配樂朗誦，ppt，甚至用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，創(chuàng)設與教材密切相關的情景，通過聲情并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的求知欲望，調動孩子們自主學習的積極性。

(1)影像資料的運用，激發(fā)學習興趣。美麗的大自然絢麗多彩，它是變化無窮、千姿百態(tài)的“萬花筒”。語文教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗，有花草樹木的生機，名勝古跡的神奇……葉圣陶先生說的好：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”大自然雖有取之不盡，用之不竭美的源泉，有的卻在萬里之外，又不能讓學生身臨其境，親眼目睹，此時多媒體可助一臂之力。通過優(yōu)美的多媒體課件再現(xiàn)課文景物。讓學生感到美景就在眼前，并進入有景可觀、有物可賞、有聲可聞的境地，得到美的熏陶，更激發(fā)了學生的學習熱情。

我在講解三年級語文下冊第二課古詩兩首《詠柳》·《春日》時，就用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)出詠柳圖、春日圖。教學這篇課文時，大屏幕播放描繪春天的景象。學生從屏幕上看到，嫩嫩的、綠綠的風吹楊柳，柳條擺動，像梳妝打扮的少女；細嫩的枝葉是誰剪裁的呢？原來是似剪刀的二月春風啊！……孩子們全神貫注地看著大屏幕，盡情地品味著兩首詩的美麗內涵，動感畫面加上書面文字，圖文并茂，學生的頭腦中形成了清晰畫面，深刻理解了春的美景，體會出作者寫作意圖和要表達的思想感情。

⑵音響效果的運用，激發(fā)學習興趣。古詩教學的難度對于小學生可想而知。作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在古詩的意境上。而運用音響渲染情境，即可達到良好的教學效果。悅耳動聽的樂曲，配用色彩鮮明生動的畫面，加之豐富的語言描繪，不僅讓學生如見其人如聞其聲，沉浸在詩人的意境中，并且從中體會到詩人的思想感情，給自己美的享受。

我在教人教版三年級語文上冊，王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩時，配委婉的古曲，加教師的范讀，一種凄涼的情調似乎在向學生訴說詩人王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的思念家鄉(xiāng)的思想感情。有效激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。

1.2 多媒體教學啟發(fā)學生浮想聯(lián)翩。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步并且是知識進化的源泉?！痹谡n堂教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感，開發(fā)他們的智力因素。

(1)課文講解時，采用多媒體課件啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識目標。

把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材內涵，理解所要表達的思想感情。

我在教人教版四年級語文上冊第一課《觀潮》這篇課文時，考慮到教材通篇學生比較難于把握主題。我采用了多媒體循圖入文：讓學生先從網(wǎng)上搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，從地圖上找到錢塘江所處的位置，然后交流，再利用大屏幕展現(xiàn)錢塘江潮來前、潮來時、潮頭過后的畫面，真正感受到錢塘江大潮美麗壯觀的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后由教師帶著學生去分析課文，讓他們展開想象的翅膀去感受大自然的美景，學生自然而然的理解了課文內容和作者要表達的贊美祖國山河的思想感情。

⑵運用多媒體進行說話訓練，啟發(fā)學生想象力，打開學生說話的天窗。

學生通過聽錄音展開想象，把周圍的人、事、物聯(lián)系起來編故事；看課件展示的故事情節(jié)，想象故事的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，看配樂課件，引導學生觀察人物或動物的動作、表情等進行描述。

我教學生寫作文對話時，播放《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片，讓學生根據(jù)動作、神態(tài)、音樂等配上對話，然后朗讀。學生興趣很高，積極參與。

⑶運用多媒體進行作文訓練，讓學生做到言之有物、言之有情。寫作文《春天來了》時，我在班內利用多媒體播放不同版本的《春天》，先讓學生在優(yōu)美的大自然音樂中，聽流水潺潺，聽鳥語風聲，再利用開放式的教學方法讓學生交流，作文在歡快愉悅的氣氛中完成習作。

2.讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學，取長補短、優(yōu)勢互補

2.1 多媒體教學中堅持以學生為本。設計課件時，要注重幾個重要環(huán)節(jié)：明確目標、自主學習、分組合作、展示提升，使學生明確一堂課的主要任務并能主動選擇學習的內容。在教學環(huán)節(jié)設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流，并根據(jù)學生的情況調整課件，真正做到課件為人，而不是人為課件。

2.2 多媒體課件的應用是靈活易用的。

(1)多媒體課件素材應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。在上課時，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，適時調整，同時，要能根據(jù)課堂教學需要隨時調整教學進程。

(2)多媒體課件的操作應是簡單易行的，這樣可以讓教師在上課時把注意力集中在組織教學上。確保教師的教學過程不被操作電腦所羈絆，有效控制教學進程。

總而言之，我們應該清醒地認識到，運用多媒體輔助課堂教學既是現(xiàn)代教育技術的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完善補充。我相信，如果在運用多媒體的教學過程中能時刻注意“為教學服務，為學生服務”這一點，以學生為本，取長補短，優(yōu)勢互補，多媒體教學作為一種新型的教學模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。