新時期學校德育工作的探析

何俏冰

(廣東省華海糖業發展有限公司勇士中學 廣東 湛江 524151)

1.學校德育工作中遇到的問題

1.1 學校師生對德育教學認知不足。雖然“重視綜合素質”、“重視德育發展”等口號在我國的中小學中喊了很多年，但是在實際教學中，迫于升學壓力，很多中小學校依然將提高文化課成績作為主要目標來培養學生。上至校長下至老師都缺乏德育教育的相關理念，他們認為，只要學習成績普遍提高，升學就有保障，為后期招生、教學奠定基礎，而關于學生的德育問題，校長和老師則認為，小學也開設了思想品德教學，這門課程能夠解決學生的日常品行問題，無需再花費多的時間去強調德育教育。在此觀念下，學生也視成績為唯一的學習目標，對德育知識的學習也只限于思想品德課程。這種認知下，學生對于該課程的學習也難免會流于表面，一切只為應付考試，很少有人將課程內容踐行于生活實踐中。

1.2 學校德育課教育方式脫離實際。雖然有些學校開設了德育課，但由于教育方式的落后性，導致德育教育嚴重脫離實際。一些學校沿襲了傳統的灌輸式教學模式，只要是國家政策要求的、書本上寫的，都能拿來跟學生講解和說明。一堂課下來，老師負責將該講解的內容講解完成，至于學生的掌握程度如何，日后在生活中是否踐行等，都沒有相應的評估標準予以反饋。這種理論脫離實際的教學模式只是紙上談兵，無法貫徹到生活中，不僅也浪費了極其寶貴的德育教育時間，同時也打擊了學生的德育學習積極性。

1.3 學校缺乏德育教育環境。由于很多學校的校長和老師對于學生的德育教育重視度不高，所以，學校缺乏德育教育環境是現階段很多學校的普遍現象。校長只負責教師管理和組織工作，任課老師只負責自己課程分內的工作，班主任除了代課以外，會稍微安排一些班級活動內容，但大多不會以德育教育為主題思想進行安排。校長和老師的工作態度尚且如此，學校整體德育教育環境可想而知。

2.新時期做好學校德育工作的途徑

2.1 提高全校師生的德育教學認知。行為是建立在認知理念的基礎之上的，要提高學校的德育教育水平，首先應該轉變全校師生對于德育教學的認知現狀。校長、老師應該深刻認識到，綜合發展才是學生的最終選擇，光有學習成績而缺乏道德品質的學生，未來不一定會在社會站穩腳跟。本著為學生負責的態度，校長和老師也應該重視德育教育工作，各科老師可以充分發揮主觀能動性，將德育教育滲透在課程教學的每一個環節中，讓學生能夠在學好文化知識的同時，思想品質也得到提升。與此同時，老師的思想品德、價值觀等會對學生的思想品質產生直接影響，老師應重視自身素質的提升，用良好的思想品質、行為習慣來潛移默化地影響和鼓舞學生。在老師的良性引導下，學生也一定會認識到德育學習的重要性，以此在學習科學文化知識時，學生也能夠有意識地將自己的德育水平進行提升。

2.2 將德育課的作用充分發揮。課堂是進行德育教育的主要陣地，除了在所有課程中滲透德育教育之外，思想品德課程應將德育教育做得更加全面和具體。老師應該改變傳統的灌輸式教學模式，重視學生的主體性地位，讓學生在學習、探索、實踐的過程中，思想品德和行為習慣得到提升。老師不能只重視理論性教學，同時應該關心學生是否將這些理論知識應用于實踐中。老師可以通過家訪、學生自評和互評等各種方式來對學生的德育學習情況進行評價，后針對這些評價來適當調整后續德育教育方法，以此用評價反饋的模式來促進德育教學的完善和優化，最終將德育課的作用充分發揮出來。

2.3 營造良好的德育教育環境。學校文化看不見摸不著，但是對學生的綜合素質的培養能夠產生潛移默化的影響。為了更好地培養學生的思想品質，學校應從各個方面來塑造自身校園文化，用良好的德育教育環境來熏陶學生。例如，學校的宣傳欄可以定期張貼不同階段德育教育側重點內容；學校的廣播、網站中可以進行不定期的德育教育宣傳；在校內舉辦心理健康教育、責任教育、道德實踐學習、傳統美德教育等各種活動；舉辦主題征文活動；舉辦思想品質優秀班級、優秀學生評比活動等，以此通過各種宣傳、活動的模式，在校內營造良好的德育教育環境。讓德育教育、德育學習的種子在老師、學生的心中生根發芽。

3.結論

綜上所述，現階段的中小學德育教育中普遍存在一些問題，主要在于：師生對德育教育缺乏認知，德育教育方式脫離實際，學校缺乏德育教育環境等。為此，校長和老師應重視德育教育的重要性，通過課程滲透、評價反饋等將德育教育理論與實踐相結合，通過舉辦活動、日常宣傳等各種方式來營造良好的德育教育氛圍，最終提升學生的思想品質。