小學(xué)生逆反心理淺析

李富德

(廣西南寧市賓陽縣和吉鎮(zhèn)伶俐學(xué)校 廣西 賓陽 530412)

逆反心理在小學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。在我所教的班級(jí)中，常常發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不聽話、不服管理，經(jīng)常跟老師對(duì)著干的現(xiàn)象。這種情況在其他同類的學(xué)校也是經(jīng)常出現(xiàn)，所以逆反心理在小學(xué)不是特列，而是一種現(xiàn)象。我們認(rèn)真研究逆反心理的來龍去脈，有助于提高我們小學(xué)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生和老師和諧的相處。

1.小學(xué)生逆反心理的原因分析

1.1 社會(huì)原因。時(shí)代變遷，社會(huì)進(jìn)步，青少年很輕易的從各種渠道獲取信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)。隨著思想的活躍，意識(shí)的進(jìn)步，他們喜歡新奇古怪的東西，但是思想?yún)s不夠成熟。加上家庭的寬松教養(yǎng)和學(xué)校的嚴(yán)格限制造成的沖突。這個(gè)時(shí)候，如果老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易形成逆反心理。

1.2 家庭原因。

(1)家長對(duì)子女的教育方式簡單粗暴，蠻不講理，以武力服人，在這樣的家庭環(huán)境中，子女往往會(huì)習(xí)得這樣的習(xí)慣。這類的孩子往往會(huì)用武力來處理沖突，用武力來鎮(zhèn)壓異己，用武力來對(duì)抗教師的管教。

(2)留守兒童缺乏關(guān)愛，長期精神空虛，個(gè)性沒有很好的發(fā)展起來，導(dǎo)致常常以制造事端來引起老師的注意，引起同學(xué)的關(guān)注，并且樂此不彼的重復(fù)而不知道羞恥。這類都是渴望別關(guān)注的學(xué)生，是他們的內(nèi)在需求沒有在家庭中得到滿足，而向外部索取的表現(xiàn)[1]。

(3)單親家庭易出問題學(xué)生，成長的過程中父愛或者母愛的缺失，教養(yǎng)者沒有補(bǔ)全另一角色，從而導(dǎo)致的惡果。

(4)隔代教育的爺爺奶奶輩幾乎不懂教育規(guī)律，加上年紀(jì)大、思想跟不上時(shí)代和身體不便，管不住活潑好動(dòng)的青少年，他們往往管孩子吃飽喝足就夠了，其他的教育根本談不上。往往隔代教育的學(xué)生性格比正常家庭的學(xué)生少了些陽光，多了些陰郁。

1.3 學(xué)校原因。

(1)學(xué)校一味地以成績論英雄，需知學(xué)生發(fā)展水平有快有慢，接受程度有好有壞，一味地唯分?jǐn)?shù)論會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生往往在學(xué)習(xí)上沒有成就感，而又想引起關(guān)注，會(huì)制造一些事端，引起教師的關(guān)注。

(2)學(xué)校的教育方法落后，沒有按照學(xué)生發(fā)展的實(shí)際來教育，大搞滿堂灌、一刀切，后進(jìn)生易產(chǎn)生消極心理，從而破罐子破摔。

1.4 自身原因。現(xiàn)在的小學(xué)生生長發(fā)育提前，心理斷乳期相應(yīng)的提前，隨著生理上的發(fā)育，自我意識(shí)的增強(qiáng)，有了更多的主見，追求自由、獨(dú)立與自主。他們反感家長和老師的強(qiáng)制干涉，更重視同伴關(guān)系，迫切希望得到別人的認(rèn)可、表揚(yáng)和肯定。往往一線教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)五、六年級(jí)階段的逆反心理開始增多，這也是一種普遍現(xiàn)象。

2.對(duì)策探究

2.1 深入了解。每個(gè)生命都是獨(dú)特的，所以教育學(xué)生必先得了解清楚。了解清楚了，才能根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的方法，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，以情動(dòng)人，以理服人。真誠的和學(xué)生溝通交流，真心的和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

2.2 尊重學(xué)生。尊重是溝通的前提，只有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的個(gè)體、活生生的人，正視學(xué)生的個(gè)體差異的時(shí)候，我們才會(huì)以平等態(tài)度去交流。馬斯洛需求層次理論中的尊重的需要屬于歸屬的發(fā)展需求，當(dāng)家庭在這方面沒有滿足的學(xué)生的需要時(shí)候，教師要在這方面多想功夫。

2.3 學(xué)會(huì)傾聽。聽比說更重要，學(xué)會(huì)了聽學(xué)生說話，才能發(fā)現(xiàn)他的話中話，才能理清他的思維，才能直抵他的內(nèi)心。聽是一種技巧，也是一種方法，更是一種態(tài)度。當(dāng)老師學(xué)會(huì)先傾聽了，學(xué)生的對(duì)抗情緒也開始下降了。一個(gè)和顏悅色、笑臉以對(duì)的教師是學(xué)生沒法抗拒的心里雞湯。

聽懂了，聽明白了，再開口，這樣你就會(huì)順著學(xué)生的思路，找到他們的問題，發(fā)現(xiàn)他們的矛盾，以彼之矛攻彼之盾，省時(shí)省力又起到了教育作用。

2.4 家校配合。教育是全方面的，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校一起發(fā)力，齊抓共管[2]。老師需要密切聯(lián)系家長，讓家長共同參與到學(xué)校教育當(dāng)中，讓家長重視學(xué)生教育，而不是把學(xué)生交給學(xué)校就撒手不管。學(xué)校在教育中起到主導(dǎo)作用，家長的榜樣作用也是不可忽略的重要因素。

獨(dú)木不成林，一花難成春。學(xué)校教育同樣需要社會(huì)和家庭的鼎力配合，這樣才能形成合力，形成一張教育的網(wǎng)，網(wǎng)住學(xué)生的心，網(wǎng)住教育的本質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，研究小學(xué)生心理逆反心理問題十分重要，直接關(guān)系著學(xué)生身心的健康成長和未來發(fā)展。學(xué)校要全面分析小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的原因，采取有效的措施加強(qiáng)教育工作，深入了解學(xué)生思想狀況和心理變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，探尋學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒的原因所在，重視學(xué)生主體位置，充分的尊重學(xué)生，給予學(xué)生充足的表達(dá)自我空間和時(shí)間，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，集合家庭與社會(huì)多方面的力量，避免小學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，為小學(xué)生的快樂成長保駕護(hù)航。