新課程改革背景下初中語文寫作教學有效策略探究

董建梅

（甘肅省古浪縣海子灘初級中學，甘肅武威 733100）

引 言

重視初中生寫作能力的培養，不但有利于提升學生語文素養，還有利于學生情、意、志等方面的培養。隨著新課程改革的有效推行，教育部尤為重視學生綜合素養的培養。寫作是個體思維的外在表現形式，思維貫穿整個寫作流程，學生只有不斷思考、構思，才能寫出結構嚴謹、構思巧妙、知識運用得當的優秀作文。在新課程改革背景下，寫作依舊是語文教學的核心，初中語文教師務必重視寫作教學的重要性，深入研究新課程改革教學理念，明確寫作教學目標，科學設計語文寫作教學計劃，從而激發學生寫作熱情與積極性，幫助學生建立寫作自信心，實現學生終身學習意識的有效培養。

一、科學運用新課程改革理念展開語文寫作教學的重要 作用簡述

隨著新課程改革教學理念的有效滲透，提高學生語文寫作能力成為時下語文教學的重點。新課程改革背景下，語文寫作教學應重視學生創新思維與個性化思維的培養。這就要求語文教師改變傳統寫作教學觀念，根據新課程改革教學理念，科學設計寫作教學計劃。新課程改革強調知識與實踐相融合的教學理念，將該理念應用到初中語文寫作教學中，有利于激發學生語文寫作的積極性，并實現學生學以致用能力的有效培養。多姿多彩的生活內容能為學生提供更多的寫作素材，新課程改革理念下，語文教師應引導學生善于發現、利用生活資源，科學地進行寫作。

古往今來，文章只有緊跟時代的發展，才能不脫節。時下，信息技術迅猛發展，經濟穩定，國力強盛。在實際寫作教學中，語文教師引導學生關注社會時事，激發學生辯證思維，并引導學生將自己的觀點呈現于書面，不但有利于學生“三觀”的有效樹立，還能為學生累積大量的寫作素材，使其在寫作中有話說、有感可發。

二、新課程改革背景下初中語文寫作新要求

（一）教學理念

時下的新課程改革尤為重視新時代學習、創新型人才的培養，對初中語文寫作教學也提出了更高的要求，即凸顯學生主體地位，重視學生個性寫作能力的培養。這就要求初中語文教師及時轉變傳統教學觀念，提升學生語言應用能力，而非學生得分能力。

（二）教學目標

傳統的語文寫作教學主要培養學生寫作套路意識，使學生在仿造經典例句的同時，學習固有套路。但在新課程改革背景下，初中語文寫作教學倡導個性、創新性寫作，并鼓勵學生將自己的內心情感以書面的形式呈現。另外，新課程改革還要求學生具有面向社會進行創作的技能，使其將來能更好地適應、服務于社會，因此，初中語文教學務必進行寫作教學革新。

（三）深入研究

在新課程改革背景下，初中語文教師應根據教學實情，積極拓寬寫作教學思路，改變以往鑲嵌式寫作的教學模式，科學設計教學計劃，使學生接觸更多寫作素材，以有效培養學生的寫作素養。

三、新課程改革背景下初中語文寫作教學有效策略探究

（一）優化寫作教學模式，轉變學生寫作態度

在傳統語文寫作教學中，由于教學模式過于僵硬，大部分學生語文寫作熱情不高，甚至有些學生存有反感情緒[1]。在新課程改革背景下，初中語文教師應轉變傳統教學觀念，根據實際寫作目標與學生特點，科學制訂語文寫作教學計劃，在整個寫作教學計劃中，應明確訓練目的、訓練周期、訓練方式等，以確保語文寫作實效性。語文教師應緊跟新課程改革教學核心思想，凸顯學生主體地位，積極發揮教學引導作用，鼓勵學生暢所欲言，大膽地抒發自己內心的真實情感，以引導學生積極、主動地進行寫作。

（二）選材于生活，著重培養學生觀察能力

豐富多彩的生活是學生“取之不盡、用之不竭”的作文素材，設置生活化寫作教學策略，是新課程改革所提倡的，也是現今應用最多的語文寫作教學方法。但由于部分初中語文教師依舊采用仿寫訓練的寫作教學策略，并要求學生對經典寫作模板進行背誦、記憶，使初中生的作文“千篇一律”，學生內心情感得不到迸發，長此以往，會消磨學生的寫作意識，不利于學生觀察、辨識能力的培養。新課程改革尤為重視對學生內心真實情感與獨立思考能力的考查，設置生活化寫作教學策略契合中考作文擬題方向，能有效避免程序化、模式化作文。因此，語文教師應積極深入研究新課程改革教學理念，結合教學內容與生活實際，尋找語文寫作教學切入點，培養與激發學生求真務實生活觀察的能力，幫助學生擺脫思維定式，激發學生語文寫作興趣，從而引導學生從自身的視角出發，結合生活經歷，科學地構思、創作，進而將自己的情感與見解呈現于書面，高效地進行寫作。

（三）注重學生創作靈感的啟發

初中生沒有過多書本知識的羈絆，想象力極為豐富。但由于部分語文教師忽視這一方面，實行“成績為重”的傳統寫作教學觀念，人為地限制了初中生想象力的迸發，未能給予學生自主理解、自由發揮的空間，嚴重消磨了學生語文寫作想象力，不利于學生語文寫作能力的培養。

在新課程改革背景下，初中語文教師應打破傳統語文寫作教學模式，注重學生想象力的激發與培養，積極引導學生敞開心扉，暢所欲言，寫出屬于自己的文章。學生可以自己的經歷為寫作切入點，進行獨立的思考，科學地融入寫作技巧，盡情發揮自己的寫作靈感。注重初中生創作靈感的啟發，無論是對學生語文寫作能力的培養，還是對學生寫作興趣的激發都具有重要意義。

（四）科學利用閱讀素材，激發學生寫作興趣

在新課程改革背景下，語文教師可采取“以讀促寫”教學策略，根據學生的特點與寫作教學目標，科學地篩選閱讀素材[2]。基于此，語文教師應鼓勵學生在閱讀完文章后，對文中構思精巧的句子進行勾畫、摘抄，教學方法雖然簡單，但能有效幫助學生積累寫作素材，有利于學生語文寫作能力的提升。此外，為有效激發學生語文閱讀、寫作的興趣，語文教師應根據寫作內容科學創設合理的教學情境，并鼓勵學生相互探討，在探討中實現寫作靈感的有效激發。教師利用情境教學開展語文寫作教學訓練，使學生身臨其境，進而主動注入自己的情感，迸發創作靈感，高效地進行語文寫作。

（五）鼓勵學生關注社會時事

社會時事和熱點貼近民生，展現社會現狀，關注社會時事有利于學生綜合素養的培養和個性化發展。在新課程改革背景下，教育機構尤為重視學生個性化培養。基于此，語文教師應鼓勵學生關注社會時事和熱點，并定期開展社會時事討論會，鼓勵學生暢所欲言，大膽地發表自己的觀點與見解，擺脫固有思維的束縛，實現學生個性化發展，進而實現語文寫作教學質量的有效提升。

結 語

綜合所述，在新課程改革背景下，初中語文教師務必轉變傳統觀念，尊重學生主體地位，注重學生寫作興趣的培養，實時進行寫作教學策略革新，這樣才能實現高效的初中語文寫作教學。