探究小學語文長篇課文教學策略的實踐

廖海萍

(廣西蒙山縣西河鎮水秀小學 廣西 蒙山 546700)

語文教學是一片無限的空間或是沃土，而學生就是教學的種子，在這片空間沃土之中逐漸的茁壯成長、自由生發、培養發展、逐漸延伸。重視小學基礎教學對于學生有著莫大的幫助。在小學階段，進行小學語文教學可以大致分為兩個教學部分，第一個是以生活實踐活動為主的教學活動，第二個則是以社會性的綜合課題教學為主，兩者相輔相成[1]。隨著教育教學革命的不斷深入進行，在現階段，小學語文的教學方法也發生了巨大的改變，教師引導分析、深入理解問題并探究分析成為語文教學的主要方式，并根據對學生的調查研究來制定相應的教學計劃，以達到更加有效、高效的教學，那么為了更好地將借助長篇課文來提高小學語文課堂教學，教師又該怎樣做呢？

1.把握小學生形象思維特點，快樂學習

在小學學習階段，學生的思維往往是形象思維，在對于知識的理解、事物的認識中，往往是通過想象來進行認識，而不是通過對事物的本質聯系或者是相關的關系來進行學習[2]，因此，在這個階段的學生也是擁有著豐富的想象力，有著對事物的直觀感受。在小學語文的教學中，在對于長篇課長篇習時，更注重對于課文中的色彩、聲音、形狀等的描述，并且對于一些新穎的故事、動態的描繪等跟都有著非常大的吸引力。因此，教師在進行教學時就應該把握學生的這個特點，通過一些更加直觀的手段來進行課程教學，利用使用實物、圖片、簡筆畫等，來加強學生在學習過程中的直觀體驗，激發學生的學習興趣以及培養學生的想象力。

例如在小學語文部編教材中，一年級下冊教學的《小公雞和小鴨子》這一篇課文時，教師就可以利用與課文相關的一些插畫融入到教學當中，來引導學生進行知識、情境的想象，對文章知識內容有更加深刻的理解。例如對小公雞和小鴨子的對比教學中，教師就能夠引導學生先觀看一組相關的插畫，然后將課文朗讀錄音播放出來，接著就對學生進行提問：

(1)通過你么你剛才看的和聽的，你們能夠了解到什么呢？(小公雞和小鴨子是怎樣進行區分的呢？)，然后借助圖片，讓學生了解到“小公雞”和“小鴨子”的區別所在，讓學生能夠更好地對知識進行初步的感知。

(2)你們能夠猜想，小公雞和小鴨子在小的時候外貌都差不多，他們之間不同會有哪些呢？然后教師就能夠讓幾名學生進行課文的朗讀，然后讓學生進行思考：在這些情景當中，小公雞的嘴巴和小鴨子的腳掌能夠做什么呢？小公雞和小鴨子喜歡吃的東西是一樣的嗎？課文中的小鴨子為什么不讓小公雞下水呢？等等，以此來激發學生學習興趣、對答案尋求的渴望。

2.利用課文豐富學生語言積累

在小學語文的教學中，教師不僅僅要通過教學方法來讓學生學習到課文知識、情感、包含的哲理思想等等，還應該幫助學生豐富自身的語言知識，使得學生能夠對課文中的情感進行品讀與感悟，并且能夠將語言知識運用到實際當中，才能夠真正的發揮小學語文教學的作用。因此，在小學語文教學的過程中，教師不僅要關注教學的內容，還要關注教學的形式與方法，是否能夠有效的讓學生對知識進行理解以及運用，是否讓小學生語言能力得到發展。

例如在教學部編本第四冊課文《彩色的夢》這一篇長篇課文時，教師就可以這樣引導學生：我們每個人都會有著自己的夢，而且每一個夢都是各色各樣、繽紛多彩，在你們的夢中，也許夢是一場體驗，也許夢是一個故事，那你們知道作者夢又是什么樣的呢？請你們根據這篇課文中的知識，來將下面的這一段句子補充完整……以此來讓學生對長篇知識進行及時的運用與思考，接下來就是引導學生進行語言形式的練習，將其能夠融入到語言的深處，使得學生通過語言知識的學習能夠及時的運用，逐漸提升學生的語文素養。

總結

總而言之，在語文課文閱讀教學的視野下，教師要有效地利用小學生的特點以及教學的目標與計劃，來更好地實施小學語文的教學，實現小學語文教學對于學生培養的價值[3]。而教師在教學實踐中，可以靈活的運用多種教學方式，例如多媒體等先進的教學方式來幫助教學目標的實現，并激發學生的學習積極性，提高語文課堂的教學效率。語文源自生活，生活是語文的源泉，兩者之間密不可分，有效地結合兩者對于小學語文教學改革的促進有著極大的幫助作用。