新課改下構建高中政治高效課堂的策略

陳志勇

（福建省仙游縣龍華中學，福建仙游 351264）

引 言

高中政治教學內容具有一定的抽象性，學生理解起來比較困難，因此，在高中政治教學中，教師應該以學生為課堂主體，通過引導和點撥引發學生的思考，解開學生的疑惑，以提高學生的自主學習能力以及分析和解決問題的能力[1]。這就要求教師在課程設計、課堂引導及課后評價的過程中具有較高的專業素質，能夠正確地引導學生學習的方向，激發學生自主探究的興趣。基于此，本文就如何提高課堂教學的有效性進行探討。

一、科學合理的教學設計

首先，教師要掌握學生既有的認知結構。在政治教學中，教師應該先了解學生已經具有的對社會政治、經濟、文化及社會知識的認識，對學生既有的知識結構進行整合，只有充分了解學生的認知規律及學習情況，才能把握課堂教學的方向[2]。例如，在教學《文化傳承性和文化發展》一課時，由于學生已經對我國傳統文化有了一定的認知，所以教師可以讓學生以小組討論的形式探討傳統文化的發展，使學生充分發揮想象力，大膽地發表自己的想法，使課堂教學充滿活力。因此，在高中政治教學中，教師應在學生的認知基礎上啟發、鼓勵、引導他們探究學習內容，使課堂充滿活力，進一步提升學生的認知水平和學習能力。

其次，在掌握了學生的學習情況后，教師應該根據課程標準的要求，精心設計各個教學環節。要構建高中政治高效課堂，教學流程是極其重要的部分，教學環節的落實及教學目標的實現都離不開科學合理的教學流程設計。在各個教學環節中，教師應發揮自己的主導作用，在引導學生學習和探究時要注重教學的藝術性。課堂導入的方法多種多樣，教師需要結合具體學習內容和學生的認知特點，選擇恰當的導入方式。例如，在教學《貨幣的本質》時，筆者直接拋出問題：“老師認為，紙幣是沒有價值的，為什么美國一直施壓讓人民幣升值？”由于學生不了解貨幣的本質，以及貨幣和紙幣的聯系與區別，這一問題引發了學生認知上的沖突，從而順利進入接下來的教學環節。在教學完《貨幣的本質》后，筆者引導學生探討“世界上各種貨幣之間為什么存在不同的匯率差異，人民幣升值給中國經濟帶來的利弊，以及對于中美貿易的影響”。這樣的問題設計深化了學生的思考，有助于培養學生分析問題的能力，以及對所學知識的應用能力。

雖然高中政治的教學任務繁重，但教師依舊要重視對學生學習興趣的培養。高中政治涉及國家的政治、經濟文化和哲學等內容，這些內容是比較枯燥、抽象的，卻與我們的生活息息相關。因此，在設計教學流程時，教師應該結合具體的生活實例和經典歷史故事，拋出具有思考意義和探究價值的問題，以激發學生的學習興趣和熱情，使他們更好地掌握所學內容。

二、貫徹動態課堂

為了提高課堂教學質量，構建高效課堂，高中政治教學應該貫徹動態課堂，并在教學過程中要有計劃、有目的地推進，最終實現教學目標。在備課前，教師應先吃透教材，在此基礎上對教學內容進行有效擴展，不僅包括生活中有關知識的擴展，也包括理論知識的擴展[3]。這就要求教師從實際和學術的角度出發，精心設計教學方案，使高中政治課堂具有一定的研究性，以實現動態課堂。同時，教師要預設教學中可能出現的問題，學生可能疑惑的內容，因為教學是一個動態變化的過程，在課堂上可能會出現各種問題，所以教師在備課時要充分考慮到這些因素，并制定相應的方案。

在課堂教學過程中，教師要貫徹動態課堂的理念，避免“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式和按照備課流程按部就班地開展教學，應以當下的課程和學生的學習興趣為導向，在把握學習重點和難點的基礎上，根據學生學習的程度及學習的方法，及時調整自己的教法，使高中政治課堂具有一定的靈活性和有效性。例如，在講授《絕對運動和相對靜止》的相關內容時，部分學生對于赫拉克利特闡述的“人不能兩次踏進同一條河流”這一觀點不理解，這時，教師應該擴展更多關于絕對運動和相對靜止的知識，幫助學生更好地理解這一觀點。

三、建立多元評價機制

傳統的高中政治教學以考試成績作為評價學生學習的主要標準，這使學生在學習過程中處于被動的狀態。這種較為單一的評價標準，具有階段性的波動，當學生所獲得的評價較低時，他們的學習熱情會受到影響，而且考試成績的高低，會引起學生對高中政治學習興趣的波動，不利于他們對后面內容的學習[4]。新課程改革強調評價方式的多樣性，不僅要重視學生的考試成績，更要注重對學生學習能力、知識運用能力、道德情感等多方面的評價。此外，在高中政治教學中，教師應該認識到高中生對社會環境了解較少，他們對于課本中所描述的社會現象并不能很好地理解和把握，因此，教師應多組織學生參加社會實踐活動，來幫助他們理解課本內容，同時根據學生在實踐活動中的表現來對他們進行客觀的評價。

結 語

綜上所述，高中政治是一門理論性和實踐性較強的課程，隨著新課程改革的不斷深入，如何提高教學實效成為高中政治教師關注的重點之一，教師要根據本學科的特點和教學內容設計科學合理的教學方案，同時要結合動態課堂和多元的評價方式來構建高效的政治課堂，提升學生的學習效率。