少數(shù)民族地區(qū)語文教學策略探討

魏子順

(昌吉學院 新疆 昌吉 831100)

引言

如今，我國對教育的重視程度不斷加深，尤其是少數(shù)民族的語文教育。漢語是我國的母語，維吾爾族高校的學生必須掌握漢語，養(yǎng)成應(yīng)用漢語的習慣。

1.提高教師綜合素質(zhì)

新疆地區(qū)的少數(shù)民族學生多數(shù)都屬于維吾爾族，有許多教師也是維吾爾族，所以語文教師在課堂上習慣與學生用維語交流。因為維語與普通話的差別較大，所以學生在學習的過程中會出現(xiàn)許多困難。少數(shù)民族地區(qū)的師資力量較為低下，尤其是新疆地區(qū)，懂得普通話的教師較少，教師的綜合素質(zhì)較低，很難為學生的語文學習提供指導作用。基于這種現(xiàn)象，新疆高校應(yīng)開設(shè)培訓班，對語文教師進行培訓，講解先進的語文教學方法，促使教師應(yīng)用到日常的教學活動中。高校在選擇培訓教師時，應(yīng)對培訓教師進行全方位的審查，檢查其是否具備相應(yīng)的素質(zhì)能力，選擇其中經(jīng)驗豐富的人員擔任培訓教師，有利于更好的為廣大語文教師提供教學上的指導，提高新疆地區(qū)教師的綜合素質(zhì)，能夠更好的為學生服務(wù)。對于一些只會維語的教師，應(yīng)加大培訓力度，使其完全掌握漢語；對于懂得一部分漢語的教師，可以對其漢語發(fā)音進行糾正。通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)新疆地區(qū)語文教師素質(zhì)的提升，有利于新疆地區(qū)建立起一支高素質(zhì)的語文教師隊伍。

2.營造良好學習氛圍

語文教學是與生活聯(lián)系最密切的學科，在課堂中融入生活化的教學方式能夠營造良好的學習氛圍，提高學生對語文學習的積極性，有利于教學目標順利實現(xiàn)。對少數(shù)民族學生進行語文教學并不是一蹴而就的，需要潛移默化的影響才能提升學生的語文水平，所以教師應(yīng)在教學工作中秉承認真負責的態(tài)度，建立語文教學內(nèi)容的常態(tài)化目標。學習任何一種語言，不張嘴說是學不好的[1]。在課堂上，為了改變沉悶的課堂氛圍，教師可以在課程正式開始前與學生用漢語進行交流，可以提問一些生活化的問題，然后讓學生回答，通過這種方式，能夠逐漸提高學生的語言表達水平，吸引學生的注意力，為后續(xù)課程的開展打下堅實的基礎(chǔ)。教師不應(yīng)局限于在課堂內(nèi)對學生進行教學，應(yīng)將語文課堂延續(xù)到課外，在課余時間深入到學生之中，使用漢語與學生溝通，不僅能夠使教師加深對學生的了解，增加教師與學生的交流內(nèi)容，形成良好的師生關(guān)系，而且可以對學生的漢語進行及時輔導，促使學生在應(yīng)用的過程中掌握漢語。語文水平的提高不能僅僅依靠說，還要通過寫來提高。例如，為了使學生能夠通過筆來表達自己的看法，教師可以給學生布置寫作任務(wù)，使用漢語來寫作，可以寫一天之中發(fā)生的任何事情，沒有具體的限制。教師應(yīng)對學生的寫作內(nèi)容進行批改，在評語中說出其中存在的問題，讓學生自己改正，以此加強學生的語文表達能力。

3.優(yōu)化語文教學方法

國家十分重視少數(shù)民族的教育，投入了大量的資金用于完善新疆高校的基礎(chǔ)設(shè)施，高校內(nèi)部基本實現(xiàn)了多媒體設(shè)備的全覆蓋。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的語文教學方法，對教學方法進行優(yōu)化設(shè)計，將多媒體應(yīng)用到少數(shù)民族的語文課堂之中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，給學生以直觀的感受，加深學生對學習內(nèi)容的理解，可以起到事半功倍的效果。多媒體教學最重要的就是教學課件，所以教師應(yīng)在課前制作精美的教學課件以供學生觀看，教學課件應(yīng)按照語文教學的具體內(nèi)容進行制作，在此基礎(chǔ)上，加入一些圖片和視頻，但是應(yīng)注意圖片和視頻要保持清晰。教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，借鑒其他教師制作的教學課件的內(nèi)容，并結(jié)合本班學生的具體情況進行優(yōu)化設(shè)計，使其能夠符合本班學生的學習需要。漢語是少數(shù)民族學生的第二語言，為了促進學生能夠掌握語文教學的知識內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際學習情況，不能完全使用漢語開展語文教學活動，應(yīng)適當加入一些維語，避免因?qū)W生聽不懂漢語的有關(guān)內(nèi)容而導致在語文學習中產(chǎn)生各種各樣的問題，最終產(chǎn)生厭學心理。

4.建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺

隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸實現(xiàn)普及，被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，能夠為人民群眾提供便利?；ヂ?lián)網(wǎng)具有存儲空間大、運行速度快等特點，高?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到語文學科的教學中，建立語文網(wǎng)絡(luò)學習平臺，促進學生漢語運用水平的提升?；久總€高校都有屬于本學校自己的網(wǎng)站，高?？梢栽诰W(wǎng)站上開設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)學習平臺端口，學生可以使用手機、電腦、平板等通過學號和密碼登錄實現(xiàn)隨時隨地學習。教師應(yīng)在課堂教學結(jié)束后，將有關(guān)教學內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中供學生觀看，學生可以針對自己在課堂上沒有聽懂的問題重點觀看，突破語文教學中的重難點內(nèi)容。當學生對某些問題不懂時，可以在平臺上的討論組內(nèi)提出，其他學生可以對問題進行討論，最終由教師給出詳細的解答，能夠防止問題堆積過多，有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，通過提高教師綜合素質(zhì)、營造良好學習氛圍、優(yōu)化語文教學方法、建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺等措施，能夠促進少數(shù)民族地區(qū)更好的開展語文教學活動，提高維吾爾族學生的漢語應(yīng)用能力，對學生的日后的發(fā)展將會產(chǎn)生推動作用。