探究合作學習法在高職英語教學中的應用

曲麗麗 康 燕

(山東電子職業技術學院 山東 濟南 250200)

引言

英語是一門應用十分廣泛的語言類學科，這對于全面發展的人才有著重要的作用。高職院校培養的人才主要是技術專業過硬的人才，所以說對學生開展英語教學符合社會對高職院校人才的需求。高職院校學生在學習英語的過程中，對于英語的學習熱情較弱，很難在課堂上集中精神。因為英語是作為一種外語并且語法與漢語語法相差較大，學生領悟能力不足造成學習困難。教師應該運用合作學習法這種新的教學方式，讓學生成為課堂教學內容的主體，提高學生的學習效率。

1.合作學習法的基本內涵

合作學習法至今也有幾十年的發展時間，近階段基本理論知識已經成型。合作學習法對于營造一個生動、有趣的課堂環境是十分重要的，不但能夠吸引學生的學習注意力，而且明顯的提高了學生的學習效率和學習成績。經過近幾年的飛速發展，世界多數國家都引入了合作學習法，應用的學校人員都認為這一方法對于課堂的作用是非常明顯的。過去傳統的課堂教學，主要是老師在講課，學生被動的接受課堂知識，但是合作學習法更加注重合作學習，更加重視學生之間的溝通和交流，主要以課堂為單位，將學生們分成多個學習小組分配學習任務，開展學習活動，不但能很好的完成學習內容，還能夠加強學生們之間的互相學習、溝通的能力。

2.合作學習法在高職英語教學中的應用

2.1 合作學習法是對高職英語的理論推進。依據國家教育系統對高職院校英語教學內容的具體規定，高職學校開展英語教學的主要目的在于培養學生學習語言的能力，從而使教學內容更加貼近工作需要，并且可以通過實際教學的需要對學生的英語水平進行分級教學和指導。高職英語教學的具體開展應該以實用性為主，不用過度交給學生難以接受的英語知識，對于今后參加工作做到英語基礎知識夠用即可。過去傳統的英語教學方式都是以教師為主體，學生只是知識的被動承受者，但是合作學習法這一方式，更加重視師生之間的交流和互動。在合作的具體過程中，學生是合作學習的主體，其可以通過小組之間的交流合作進行教學評價，學生的英語水平就在潛移默化的小組互動中得到了有效提升。并且通過合作學習法，學生的學習責任感和主動性都會增強，從而能夠更好的投入到學習中。在合作學習的過程中，教師可以通過布置一些英語學習內容和任務，要求小組同學之間合作完成，這樣的方式能夠明確學生的學習目標，從而更好的向目標努力靠攏，當同學都有著一樣的學習目標時，同學之間形成互相依賴，更有效的促進了合作學習法的有效開展。學生可以通過這樣合作學習的方式體會到大家朝著同一目標而奮斗的努力和自豪，更好的促進了學生對于英語知識的學習。

2.2 有效提升學生的英語交流能力。對于高職學校的英語教學，國家教育部門曾經表明應該加強對于學生英語交流能力的培養，使學生對英語充滿學習熱情和學習興趣，不能讓學生僅僅學會語法知識而不會在實際交流過程中進行有效應用。由此我們可以知曉對高職院校學生學習英語的知識重點在于英語的交流過程的應用。所以為了更好的實現國家教育部門的要求，我們必須大力應用合作學習法這一教學方式。通過合作學習法，學生之間的交流過程成為了課堂教學的重點內容，形成了一種學生之間互相學習合作的氛圍。學生在這樣小組學習、集體學習英語的環境中，能夠激發學生的學習參與感。因此，現階段的高職院校對于英語課程的教學更加注重學生之間的溝通與交流，這對于增長學生的語言能力、交往能力和團隊意識都有巨大的幫助作用。合作學習法在高職英語教學中的應用過程得到了我們所期待的明顯的效果，這樣的教學方式，所有的學生都有參與課堂互動的機會，這對于英語知識的學習，英語成績的提升和學生運用英語進行互動交流的能力都得到了有效的提高，同時學生們對于英語這一學科的學習積極性和熱情都會有所增長。

2.3 有效提升學生獨立思考能力和綜合素質。通過合作學習法，課堂內部的學習小組可以根據每個學生的特點和優勢進行分工，每個同學完成自己擅長的內容，同時可以開展小組內部的互相學習。這一方法對于每位同學來說都是團隊中的一員，大家都會為了實現團隊的共同目標努力奮斗，每個人的獨立思考能力就會得到有效的提升，改變了傳統教學中學生的被動地位，而是努力的進行知識上的學習和鉆研。這一方法讓學生在團隊中體驗到了集體責任感，有效提升學生的責任心，同時更加關注一同合作的同學，在這樣的過程中學生的社會交往能力、小組合作能力以及組織管理能力等都得到了全面的發展。

結語

英語是一門應用性很強的學科，同時隨著社會的發展，英語的重要性也在不斷凸顯，高職學生以后在就業時或者學習外國技術的過程中，英語對于學生來說起到非常重要的作用。因此高職英語教師應該熟練掌握合作學習法，并將合作學習法這樣的教學方式經常運用到課堂當中，能夠吸引學生的學習注意力，進而提高學生的學習能力和學習成績。