讓特殊學生對數學學習充滿興趣

?俞麗花

在特殊學校，很多培智學生認為，數學是一門無用、無趣、枯燥乏味的學科，他們把學習數學當作一件痛苦的事。作為一名特殊學校的數學教師，面對這種情形，陷入了苦苦的思索。數學學科有高度的概括性和嚴密的邏輯性，教學具有設疑的優勢，但畢竟缺乏動人的情節，容易使培智生感到枯燥無味。再說培智生感性知識貧乏，學習時注意力不易集中，穩定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。怎樣從高耗低效、機械訓練的數學教學中解脫出來，讓培智生真正喜歡學數學呢？如何將抽象的數學概念具體化、形象化、趣味化，創造直觀情境，激發培智生的學習熱情，這是擺在特教教師面前的一個重要課題。

一、以良好的師生感情來培養學習興趣

教學過程是一個情感交流過程，和諧的師生關系是教學的情感基礎。師之愛，如春風，如甘露，能撫平學生心靈的創傷。特殊兒童天生不幸，更需要教師的愛，只有教師真心的愛，才能贏得他們的信任和尊重。在課堂教學活動中，教師應特別重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對學生鼓勵的情感，以自己生動的表情、優美肢體動作、豐富的感染力來影響學生，搭起師生之間感情的橋梁，使培智生樂意接近教師，愿意接受教育，從而激發學習興趣。例如：一個老師在剛接班的時候，總是先牢牢記住每個學生的名字，正式上課之前會與他們進行情感交流：和每個孩子擁抱，叫到每個小朋友的名字時，他們舉起小手說“到”，還會把他們的名字貼在黑板上，讀出某個學生的名字時，其他同學高興地學了起來，興奮極了，這樣，師生之間架起了一座情感的橋梁，培智生無形之中對教師所教的學科也產生了興趣，幾乎所有的學生都能積極參與到課堂教學活動之中。

二、以靈活的教學形式來激發學習興趣

(一)動手操作 操作活動在特殊學校教學中已被普遍認為是一種有效的手段。培智學生由于智力缺陷，思維能力比正常人差，所以動手操作不但能讓培智生主動獲得感性經驗，調動學習興趣，而且對于促進他們的思維發展和身體的健康發育都是非常有益的。計算是比較抽象、難懂的，盡管教師耐心講解，培智學生也不一定能很快理解和接受，有些看似理解了，卻不能靈活運用，如果采用了動手操作這一手段，可以有效地幫助培智學生對計算教學中數學概念的理解和掌握。例如在教用“湊十法”計算9+5，起初學生不理解為什么要湊十，怎樣湊十，教師為學生準備教具圖片，教師先操作演示給學生看，然后讓學生親自動手分一分、剪一剪、擺一擺。通過一系列的操作練習，培智生理解了“湊十法”，并很容易地記住了教師為他們編的順口溜“湊十法”。

(二)游戲教學 數學是一門抽象的學科，單純地讓培智生聽課、做題，無法取得較好的效果。如果將游戲寓于教學之中，貫穿于課堂教學的每個環節，學生可以在快樂中學習，在學習中享受快樂，從而在不知不覺中提高了教學質量。培智學生天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。如果教師用傳統的“老師講，學生練”進行教學，培智生就好像被捆住了手腳，越學越不愛學。根據培智學生的心理特點，課堂上教師經常采用愉快的游戲、有趣的故事、生動的語言、形象化的情境，讓培智生動手、動腦、動口，多種感官并用，吸引他們的注意力，這樣就可以喚起培智生愉快之情，使情感和認識活動產生共鳴，受到事半功倍的效果。如學習元、角、分的認識時，教師把教室布置成了商店，教師的粉筆、學生的文具、書包等都標上了價格，由學生來扮演售貨員和顧客的角色，一堂生動的數學情境課就產生了。把枯燥的數學課變成了游戲課，培智生積極性很高，從游戲中獲得知識，培養了興趣。到了高年級，教學內容多是干巴巴的計算，不能像低、中年級那樣唱唱跳跳、聽聽音樂、做做游戲，這個時候，教師就應該根據教材內容的特點，挖掘潛在的有趣因素，引起學生興趣。

三、以愉快的體驗成功來挖掘學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子們感受到勞動的歡樂和學習的成功吧，在他們心中喚起自豪感和自尊感吧，這是教育首要的金科玉律?！迸嘀菍W生發展遲緩，情緒直接，小小的挫折可使其垂頭喪氣，所以，在教學中，教師應為他們創造多方面成功的機會，讓他們通過努力，不斷發現新的“自我”，在心理上感受到成功的喜悅，樹立能學好數學的自信心?！翱凑l算得又對又快”、“開火車算一算”、“奪紅旗”等等都是培智生喜聞樂見的競賽活動。例如：在一次課前的口算練習中，教師組織學生開展了“奪紅旗”的比賽。比賽開始了，同學們個個精力集中，答題認真仔細，當拿到小紅旗時，孩子們別提有多高興了。培智學生在這些比賽活動中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中就學到了不少有用的知識，獲得了成功的體驗，提高了對數學學習的興趣。讓每一個培智生獲得成功體驗的機會，還給不同特長的培智生創設成功的機會，鼓勵他們積極參與活動，并善于發現自己所取得的成功，知道自己不是一個沒用的人。

“興趣是學習的先導”，“興趣是學習的母親”。興趣是培智生在學習數學活動中的一個重要心理因素，他們對數學是否有興趣，直接影響到數學學習的效果。在數學課堂教學中，教師要精心設計每一個教學環節，讓培智生的學習過程有情、有趣、有味、有疑，實現數學學習過程的優化，提高學習效率。培養興趣、激活興趣、挖掘興趣是課堂教學的關鍵。讓數學課堂多姿多彩，才能使教學充滿吸引力，才能讓培智生主動、活潑地學習，才能讓數學課堂教學真正活起來，增強他們學習數學的興趣和信心。