小學體育課堂自救自護教育有效性研究

?陳雪嬌

在小學生成長、發展的過程中，生命安全是非常重要的基礎、前提，只有保障了這一點，才能促進學生的健康發展，保障教學活動得以持續、順利地開展下去。至此，小學教師在開展體育教學的過程中，也應意識到這一點，應充分地利用體育學科的特點，來為學生實施自救自護教育，使其掌握更多的自救知識、技能，為其后續成長保駕護航。基于此，本文將以此為話題，對其的實施路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、找尋切入點，樹立教育目標

首先，以素質教育為導向。針對于小學生這一群體來說，其的心理、生理都處在初步發展的階段，其的每一個成長環節都面臨著相應的挑戰，其的生命安全，將直接關乎到家庭幸福、社會穩定等，是非常重要的。至此，小學教師在開展體育教學的過程中，一定要注重自救自護教育的實施，并要找尋到切入點，切實傳授給學生必要的自救自護技能、知識等，促使學生的自我保護能力得到提升，將素質教育的所提要求落到實處。

其次，提升學生的自救素質、能力。在這一環節中，一方面，教師應下發嚴謹的禁令要求、告誡等，讓學生在體育鍛煉、體育活動中始終的保持對生命價值的關注、認知，使其的生命安全得到保障；另一方面，教師也應發揮出自身的作用，防止學生在自我保護中處在被動地位，應引導學生敢于挑戰、敢于冒險等，以此來強化其的自護、自求意識，使其的自我保護能力、素養得到真正地提升。

二、優化教學內容，完善教學方法

第一，營造自救情境。在新課改持續深化的背景下，其著重的強調，教師在開展課堂教學的過程中，應以教學目標為導向，來進行資源的優化、整合等，以此豐富學生的學習體驗，使教學效果達到最佳。至此，在實踐教學中，為了將自救自護教育落到實處，教師也應以新課改為指導，來為學生營造出自救情景，達到提升其自救意識、能力的目的。例如，在田徑項目中，教師可以組織學生采取分組比賽的方式，以此來鍛煉學生的心肺功能，使其的自救自護能力得到進一步地提升、發展。

第二、引入教育內容。在傳統模式下的體育教學中，整個教學可以劃分成準備、基礎、結束階段，過于注重知識、技能的傳授，嚴重的忽視了自救自護教育的實施。而在現代教育中，教師一定要及時地更新自身的思想、觀念等，來引入此方面的教育內容，將學科價值展現出來，為學生的健康成長提供保障。例如，教師可以引入一些真實案例，以此來強化學生的自救、自護意識，使其懂得自救自護的重要性，使其做到尊重生命、珍愛生命。

三、借助課堂優勢，提升自救意識

首先，充分發揮教育功能。在體育教學中，在開展自救自護教育的過程中，是需要體育場地、教師資源、體育器材作為支撐的，只有這樣才能將教育價值展現出來，為學生的成長、發展助力。體育這一學科具有著較強的實踐性，大部分的時間都是在戶外開展的，為自救自護教育提供了條件，有助于教師模擬課堂的構建，另外，大部分的自救知識、技能等，也與教學內容有著密切性的聯系，如體操項目、田徑項目等，就非常有助于開展自救自護教育，將教育價值發揮到最大。除此之外，在實踐教學中，教師也可以借助一些理論課程的講解，來為學生傳授自救知識，使其在體育活動、體育鍛煉中有一個健康的心理、體質，對其的身心起到一個鍛煉的作用，促使其的自救能力、素質得以切實的提升。

其次，提高學生的自護意識。在新課改不斷推行的背景下，如何增強學生的體育素養，已經成為體育教學的重心所在，而自救自護教育的實施，也是學校教育推進的關鍵之處。至此，身為一名小學教師，在開展體育教學的過程中，一定要深刻地認知到這一點，側重于自救自護教育的實施，使教學效果得以進一步地升華。在小學體育教學中，學生要學習的知識點是非常多的、涉及范圍非常廣，假如在自救自護這一方面未形成完善的教育體系，那么將很難提升學生的自救意識，難以達到預期的培育目標。所以，教育體系的完善，也是自救自護教育在實施中的重點之一。例如，1.應保障校園的安全穩定、對安全管理予以加強。在教育工作的日常開展中，身為學校安全的管理者一定要擔負起自身的責任，應盡職盡責，在發現危害學生安全、健康的因素時，及時規避、排除，使學生的身心健康、安全得到進一步的保障；2.豐富教育內容。在此方面，可以從安全管理、德育管理、自護管理等方面入手，全面的提升學生的自救意識、能力，將素質教育的所提要求落到實處；3.結合體育課程。在體育課堂中，教師也應充分的抓住這一學科特性，結合實際的訓練項目，來為學生講解相應的自救知識，切實的提升其的自救技能，將體育學科的內涵、價值、效用等真正地展現出來。

綜上所述，在小學階段的體育教學中，自救自護教育是非常重要的一部分內容，只有將這一內容開展好，才能避免學生在體育鍛煉中發生意外，以免對其的身心造成傷害。至此，在實踐教學中，教師一定要深化自己的認知，對此加以注重，最大化地展現出學科價值，為學生的健康成長、全面發展保駕護航。由于本人的能力、經驗有限，導致本文還存在著諸多的不足，希望在后續實踐中得到完善，為我國素質教育推進助力。