道法自然，小學美術(shù)教學策略研究

?洪 瀟

宇宙萬物都有其自身運行的法則，順應(yīng)這個法則就會和諧興盛，不順應(yīng)這個法則自然就會衰頹甚至消亡，小學美術(shù)教學也適應(yīng)這一原則。小學美術(shù)教學有兩個主要因素，一個是老師面對的學生，一個是學生面對的美術(shù)藝術(shù)。老師面對學生時，要“法”學生的“自然”，學生面對美術(shù)時，要“法”美術(shù)的“自然”，只有這樣，學生才能發(fā)展，美術(shù)教學才能發(fā)展。

一、尊重學生個性，充分發(fā)揮創(chuàng)造力

“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！惫荫劜]有什么好辦法，只是順應(yīng)了它的天性罷了。的確，教學中，作為教師的我們，總是在研究如何讓學生喜歡自己的課堂，如何讓學生在自己的課堂上有收獲。其實，方法非常的簡單，甚至說非常的單一，就是發(fā)揮學生的課堂主體作用，尊重學生的個性特征。做到了這些，學生就能夠主動地去學、積極地去學、創(chuàng)造地去學。

在《學畫抽象畫》一節(jié)的教學中，游戲?qū)搿＝處熃o學生每人一張紙，把這張紙放到盒子里，讓學生隨意地用水粉顏料進行“創(chuàng)作”。“創(chuàng)作”方法可以用你想到的任何方法，比如潑、灑、甩、滴等等，然后讓學生們晃動盒子，和同學交流自己的感受，名畫欣賞。介紹美國抽象表現(xiàn)主義畫家波洛克，引導(dǎo)學生欣賞他的作品《藍棒NO.11》，并利用視頻播放抽象畫的創(chuàng)作過程，然后兩個學生一起嘗試“滴流”創(chuàng)作?？偨Y(jié)方法，藝術(shù)實踐。教師布置任務(wù)，同學們運用吹、甩、滴、灑、點的方法創(chuàng)作一幅線條豐富有動感的抽象畫，最后交流展示。同學們交流自己的創(chuàng)作過程，展示自己的創(chuàng)作結(jié)果。

“始終把學生主動、全面的發(fā)展放到中心位置”。“主動”就是對學生本質(zhì)屬性，對學生個體特征的充分尊重；“全面”更是對教育基本或者本質(zhì)功能的明確闡述。這節(jié)課，游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣，引導(dǎo)了學生的主動性。學生們自由交流、探究、展示，尊重了學生的個性，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。

二、觀察身邊生活，豐富美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容

美術(shù)以視覺感知為主要特征，因此，引導(dǎo)學生觀察生活就是“法”了美術(shù)藝術(shù)的“道”。小學美術(shù)教學中，無論是引導(dǎo)學生欣賞，還是引導(dǎo)學生創(chuàng)作，都不能脫離了對生活的觀察。在日常的教學中，教師要有意識地向?qū)W生滲透一草一木、一人一物都要觀察的理念。觀察它們的形態(tài)特征、觀察它們的多彩顏色、觀察他們的外貌長相、觀察他們的一顰一笑、觀察它們的造型、觀察它們的用途等等。豐富的觀察積累，就是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。

在《我的小天地》一節(jié)的教學中，第一個環(huán)節(jié)——欣賞。利用多媒體，教師給學生展示不同房間的設(shè)計圖片，介紹居室房間在不同地區(qū)、不同民族文化上的差異，同時提出問題，“這個房間的顏色你喜歡嗎”？“這個房間最吸引你的地方在哪里？”“這個房間可以叫什么名字？”。這些問題，學生們自由交流。第二個環(huán)節(jié)——探究。針對第一個環(huán)節(jié)的問題，把學生分成幾個小組，共同探究——怎樣才能布置出自己喜歡的小天地。教師引導(dǎo)學生主要從房間的色彩、功能、陳設(shè)、風格這個四個方面入手。最后一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作。根據(jù)自己的觀察，發(fā)揮自己的想象，運用線條和色彩等美術(shù)符號表現(xiàn)自己的小天地。

這節(jié)課的教學目標除了提升學生的美術(shù)能力，最主要是通過感受、設(shè)計、創(chuàng)作自己的房間，激發(fā)學生體驗、表現(xiàn)生活的樂趣，引導(dǎo)學生觀察身邊的事物，熱愛自己的生活，做生活中的有心人。

三、關(guān)注名著欣賞，提升美術(shù)素養(yǎng)

光有簡單的生活觀察，并不能構(gòu)成有效的、有意義的美術(shù)教學。小學美術(shù)教學活動大體可以分為創(chuàng)作和欣賞兩個部分。實際教學中，教師可能會更多的關(guān)注創(chuàng)作部分，因為創(chuàng)作更容易激發(fā)學生的興趣。但是創(chuàng)作并不是“瞎創(chuàng)作”，必須引領(lǐng)學生上“道”。“道”從哪里來，教師當然得“說教”，但是“說教”太蒼白，如果加上一幅幅經(jīng)典的作品欣賞就會來得更具體、更深刻。在欣賞中，學生感悟、理解，最后尋找“道”去創(chuàng)新創(chuàng)作。

在《山水畫》的教學中，導(dǎo)入課堂。教師利用視頻給同學們播放桂林的山山水水，播放大興安嶺延綿起伏的青山、碧波蕩漾的河流。播放的過程中教師引導(dǎo)學生由近及遠仔細觀察。名作欣賞。欣賞明代畫家沈周的《吳中山水圖》以及齊白石的《柳橋獨步》。教師介紹沈周和齊白石的故事，并向?qū)W生提出問題，學生分組討論，比如，這兩部作品都分別畫到了哪些景物，你能否分出這些景物中的近景、中景和遠景，你是如何分出來的，你能否感受到這兩部作品中用墨濃淡、虛實的變化等等。學生創(chuàng)作實踐，依據(jù)自己生活積累創(chuàng)作一幅山水畫。這個過程，教師主要指導(dǎo)用濃墨加水的方法調(diào)制淡漠畫中景、遠景。最后學生展示作品，交流創(chuàng)作體驗。

名著、經(jīng)典都是源于生活，又高度凝練的藝術(shù)，應(yīng)該是道法自然的極致。那么學生在創(chuàng)作的過程中，首先應(yīng)該學會欣賞，在欣賞中感悟，在感悟中再模仿，在模仿中不斷的創(chuàng)新，讓情操得到陶冶，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提升。

總之，作為小學美術(shù)教師，要認識到美術(shù)教學是有“道”的，既然有“道”，所以教學就要“法”這個“道”，必須要遵循這個法則。只有做到了“法”這個“道”，才能在美術(shù)教學中正確引導(dǎo)學生的興趣，提升學生的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，才能最終發(fā)展學生作為“個體人”的整體綜合素養(yǎng)。