芻議活動課學生創新能力培養之我見

?呂建兵

活動課體現了課程改革要求，包含著豐富的創新內涵，發展學生個性特長，開發智力。因此，在活動課教學中，必須充分重視學生創新能力的培養。依筆者多年的實踐，談談一些粗淺的體會。

一、創設有利于學生思維創新的活動課堂氣氛和情境

活動課的特點決定了對于發展學生發散思維有很強的操作性，有利于培養學生的思維創新能力。培養學生創造性思維品質，首先必須創設富有創造性的情境和氣氛。在活動課中教師可以為學生營造一種自由、寬松、活潑的學習與發展的良好氛圍，提供一個可以縱橫馳騁的天地，充分調動學生的積極性，充分發揮自己的個體和思維特征，獨立思考，解決問題，主動探索，使發散思維活動成為學生的主動行為，充分體現學生的主體能動性。同時，在教學中，采取激勵性評價法。所謂激勵性評價，是指在學生評價的過程中，注重杷學生已形成的學習上的內在需要充分調動起來；激發學生勤奮學習，不斷上進的因素，如肯定孩子們的一切努力，贊揚孩子們自己思考的結論，保護孩子們所有的創造欲等。因此，在活動課教學中，老師對學生的新看法、新見解，應給予熱情而中肯的評價，對于學生還不清楚之處，回答不完全的問題，則委婉恰當地指出，保持師生之間的心靈相通，從而最大限度地發揮學生的思維創新能力。

二、提供有利于學生思維發展的物質基礎和廣泛空間

活動課教學中，要多給學生動手、動腦的機會，讓學生親自實踐，以豐富多彩的感性知識，培養學生的創新精神，動手能力和動腦能力是密切聯系在一起的多動手(實踐)往往激發學生的創造欲望和靈感，多動手(實踐)就可以找到創造的門徑。如制作模型、設計漫畫、野外采集標本等，通過實踐，促進了手、耳、眼和腦協調水平的提高，發展了學生思維能力創新精神。同時，豐富多彩的活動是培養學生創造力的最好舞臺，可以讓學生積極思維，大膽創造，如組織學生開展社會調查、演講比賽、小品表演、小發明、小制作等活動，有意識地培養和激發了學生的創新能力。

三、“疑”中求新，培養學生的質疑解疑精神

在活動課教學中根據教學內容，精心設計提問，開啟學生思維大門，點撥學生思維之路。如活動課中，學習《拔苗助長》這則寓言時，可設置疑念，引發思維：為什么這個人要撥禾苗?結果怎樣？他錯在哪里？通過設置疑念，激發了學生的興趣，增強了學生的求知欲望，發展了學生思維。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個總是更重要?！币虼耍處熢诨顒诱n中要善于引導、鼓勵學生生疑、質疑、解疑，培養學生主動質疑的能力，讓學生在質疑、解疑中培養學生創新思維品質。如自然活動課上，學完《美麗的大自然》后，我讓學生質疑，同學們大膽提問：“為什么不同樹木的葉子形狀各不相同？為什么藍天是蔚藍的？綠水是碧綠的？”“我肯定了他們的想法，并讓他們自己去尋找答案，同學們興趣盎然，積極思維，這樣激發了學生學習的動力，擴展了思維能力。

要培養學生的質疑能力可從四個方面入手：

1、創設情境，激發質疑動機；

2、指導方法，明確質疑方向；

3、把握契機，組織辨疑；

4、學以致用，形成能力。

只有在活動課教學中，不斷提高學生質疑、解疑能力，激發學生探索新知的欲望，才會不斷發展學生的創新思維。

四、“議”中求新，培養學生探求進取精神。

“議”，即議論、討論。在活動課教學中，老師經常讓學生議一議，給每個人施展才能的機會，學生可以思維全面放開，自由發表意見，大膽思索，能增強自信心，拓展思維能力。如在活動課上，同學們圍繞《怎樣才能成為新世紀合格的小學生》展開討論，同學們積極回答，競爭意識極為強烈，使思維交流更為密切，探求進取精神在競爭中不斷發展。

五、“異”中求新，培養學生的標新立異的精神

求異思維是創新思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題。因此，教師要啟發學生求異，訓練學生的求異思維，那么在活動課教學中，就要改變學生按著老師要求轉的傾向，特別是討論問題時，應引導學生求異，不要講一個“標準答案”。美國創造學家伊區曾說：“我們如果在找到第一個正確答案后，就不再尋找其它替代的正確答案的傾向，是萬分不幸的，因為往往第二、第三或第十個正確答案，才是我們解決所需要的創新方法。”

如在活動課上，同學們表演了《烏鴉和狐貍》后，我引導思維：如果你是烏鴉，甘心把辛辛苦苦找來的肉就這樣被狐貍騙去嗎？大家想想辦法，把肉再弄回來呀！一石擊起千層浪，你有你的辦法，他有他的計策，如八仙過海各顯神遺，發散、求異思維的火花不時閃現，后來大家又把剛才所講的辦法進行比較，評出幾種最佳計策。全體同學都為能替烏鴉從狐貍嘴里奪回那塊肉而歡欣。通過這種求異思維的訓練，促進學生創造性地解決問題，培養了學生的創新素質，發展了學生的創新能力。

六、拓寬知識領域，發展直覺思維

創造需要廣博知識。很難想象一個空洞的頭腦能進行創新。眾所周知，“創造往往來自靈感”，知識是哺育靈感的乳汁，靈感又表現為自覺?？梢姲l展直覺思維是培養創新能力的另一重要方式。

在活動課教學中，要解放學生的時間和空間，解放學生的大腦和雙手，讓他們廣泛接觸社會，接觸自然，鼓勵他們廣泛閱讀課外書籍，參加各種競賽活動、科技活動，廣開知識源泉，豐富感性材料，以發展他們的直覺思維。

總之，在活動課教學中，要充分發揮學生的自主性和主體地位，使學生敢于實踐，大膽質疑，積極探索，突破傳統課堂教學的模式，發揮動態教學優勢，既發質學生的智力，又培養學生的創新能力。