翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學(xué)的研究

趙懷東 包頭師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校公共體育教學(xué)采用信息化手段的條件已然具備，同時課程教學(xué)改革也為我國高校公共體育教學(xué)研究指出了新方向。在這樣的背景下，以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)校為理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，因其對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升效果尤為明顯，而得到了學(xué)界廣泛的關(guān)注，國內(nèi)部分高校也相繼開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐并取得了很好的教學(xué)效果。不過，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校公共體育中的研究尚處于理論階段，能否作為一種有效的教學(xué)模式而廣泛應(yīng)用于高校公共體育教學(xué)中，還有待于進一步的實踐驗證。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的、將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)進行有機融合的一種開放性課堂教學(xué)新模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂實施階段包括課前、課中和課后。課前，教師將教學(xué)資源發(fā)布到在線教學(xué)平臺以供學(xué)生進行下載預(yù)習(xí)；課中，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況反饋對重要知識點進行講解，或者是組織學(xué)生開展問題討論等，以此達到深化學(xué)習(xí)成果的目的；課后，教師和學(xué)生分別對課堂學(xué)習(xí)情況進行反思，通過彼此溝通交流，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)技術(shù)信息化、教學(xué)資源豐富化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化和教學(xué)評價多元化等特征，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生的角色，是一種有利于提升課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力的全新教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學(xué)的意義

（一）推動公共體育教學(xué)信息化發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式主要是通過教師講授和動作示范對學(xué)生進行知識的灌輸，主要是以教師為主體，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，故此教學(xué)效果并不太好。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的基于信息技術(shù)的體育教學(xué)模式，能夠在很大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使得高校公共體育教學(xué)過程更加個性化，教學(xué)效果也更為明顯，從而有力地推動了體育教學(xué)信息化的發(fā)展。

（二）促進公共體育教學(xué)統(tǒng)一化和個性化發(fā)展

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定并未考慮到學(xué)生的不同體育知識基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生的個體差異性，故此在實際教學(xué)中往往會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法很好達成的情況。這就需要高校公共體育目標(biāo)設(shè)定在強調(diào)統(tǒng)一化的同時，能夠兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，以切合體育教學(xué)中的實際情況，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)中，將課程選擇權(quán)交給學(xué)生，對不同層次不同個性特點的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，這不僅實現(xiàn)了體育課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，還進一步促進了體育教學(xué)統(tǒng)一化和個性化的發(fā)展。

（三）助力公共體育教學(xué)工具性和人文性發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)并未注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主觀積極性發(fā)揮的作用，只是以教師為主體對學(xué)生進行知識的灌輸，未能夠有效地激發(fā)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，也就不能實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。故此，在高校公共體育教學(xué)中實現(xiàn)工具性和人文性是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團體協(xié)作能力的培養(yǎng)，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中實現(xiàn)對知識和技能的學(xué)習(xí)，同時兼具人文性和工具性。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂是公共體育教學(xué)工具性和人文性的發(fā)展的最佳助力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂引入高校公共體育教學(xué)的策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，在課堂教學(xué)實踐中，體育教師需要采用一定的教學(xué)方法來促進學(xué)生對體育課程的自主學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中掌握觀察、模仿等基本方法。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，體育教師可以采用分組教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣和需求自主選擇體育教學(xué)資源，同時通過自主學(xué)習(xí)的方式進行時間和進度的控制。

（二）注重教師綜合素養(yǎng)能力的提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要發(fā)揮出真正的教學(xué)作用，就需要體育教師不斷提升自身的綜合素養(yǎng)能力，不僅要提升自身的信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)水平，還要加強自身的專業(yè)能力和人際溝通能力。這是因為，體育教師不僅需要為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，還需要在課前、課中和課后階段與學(xué)生進行在線交流互動，以便幫助學(xué)生拓展視野和及時地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（三）進一步完善網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂主要是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，在翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式中，無論是課前階段的教學(xué)資源上傳，還是課中階段的講解、分組討論等，或是課后的師生溝通交流，都離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，故此高校必須要建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

作為在信息化社會背景下產(chǎn)生的個性化教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂如果能夠應(yīng)用于體育教學(xué)中，就能在很大程度上提升教學(xué)效果，并能夠很好地實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。不過需要指出的是，不同體育項目間存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否適用于所有的體育項目教學(xué)，還有待于進一步的實踐研究。