高中英語教學中學生英美文化意識的培養研究

陳學敏

（福建省武夷山市第二中學，福建南平 354300）

引言

新課程改革對高中英語教學提出了更高的要求，因此，在科技快速發展的時代，英語教學模式也應該做出適當的創新和改革，在實際教學過程中，英語教師應重視英美文化意識的培養，激發學生的學習興趣，提升高中英語教學水平的效果。

一、在高中英語教學中學生英美文化意識培養的重要性

英語是高中重要的科目，但是受到傳統教學模式的影響，在教學過程中，教師更加注重英語語法教學、詞匯教學以及解題技巧教學等，而忽略了與語言相關的文化知識教學，因此高中英語教學質量一直不夠理想。拉多曾在《語言教學：科學的方法》中提出：“我們不掌握文化背景就很難學好一門語言，語言是文化最為重要的一部分，學習者不懂得文化模式和準則，很難真正學到語言。”同時弗賴斯也曾指出：“講述有關民族文化和生活絕不是語言課的附加成分，它是語言教學中不可缺少的部分。”由此可見，在語言學習中，文化意識培養對學習者具有重要意義，因此，在高中英語教學中，教師應該重視英美文化意識教學，將文化意識教學與語言知識和技能教學放在同等位置，讓文化意識教學成為高中英語教學的重要組成部分。

二、高中英語教學中英美文化意識培養面臨的問題

（一）教材中英美文化深度不足

高中英語教材的編排對學生英語學習水平有重要影響，目前教材中大部分選用了語言知識，而有關英美文化意識的內容嚴重不足，無法實現跨文化交流能力的提升，因此，學生在學習過程中極易對英美文化產生誤解。而部分教師在教學時為了完成教學任務，只按照教材編排順序開展教學活動，很少在課堂教學中擴充英美文化教學內容，導致學生在學習過程中缺乏對英美文化背景的了解，只能機械地學習英語知識，因此教學質量無法達到理想的效果[1]。

（二）傳統考試制度影響

受應試教育的影響，在教學中，一些與考試內容無關的知識往往被忽略。在高中英語教學課堂上，教師所講授的內容主要是針對考試的，教師和學生更加重視考試成績，從而忽略了英美文化意識培養的重要性。而且在考試過程中，幾乎沒有涉及英美文化的內容，從而導致學生不具備良好的英美文化意識。

（三）英美文化意識理解存在不足

部分教師對英美文化意識的理解僅限于將相關知識教給學生，而很少對英美文化知識進行深入的了解，因而對英美文化知識儲備和理解存在一定的不足，很難起到文化滲透的效果。部分教師在英語教學中采用“半漢半英”的方式，并且在課后也沒有良好的英語語言學習環境，導致學生對英美風俗習慣、價值觀以及信仰等了解不足，無法對相關課外知識產生興趣。

三、高中英語教學中文化意識培養策略

（一）加強知識講授

隨著我國科技技術的不斷發展，網絡技術已經被各行各業廣泛應用，因此在高中英語教學中，教師也需要充分利用網絡資源。教師在教學中合理采用網絡媒體資源，獲取準確的英美文化背景知識，不僅能豐富自身的知識，還能將所獲取的文化知識融入教學中，具體措施有以下幾點。第一，教師在課堂教學中，要注意對教材中所涉及的文化背景進行詳細講解，并作出適當的拓展和延伸，為學生指出文化意義。在教學中若涉及英美等國家的風俗習慣、社會制度等，教師需要對相關知識進行仔細講解，以此加深學生對所學知識的印象。第二，在教學過程中，教師可以組織學生進行一些課堂活動，創設一些社會文化氛圍，由學生進行“角色扮演”，根據活動的具體要求為學生安排適當的身份，并用英文進行交流，讓學生在提升自身學習水平的同時，增加對英美文化背景的了解。第三，教師根據自己在網絡學習英美文化知識的經驗，為學生進行指導，并為學生推薦一些具有教學意義的教學資源，如一些質量比較高的英文小說、報紙以及雜志等。與此同時，教師在日常生活中還需要注重英美文化的滲透，讓學生習慣這種語言環境，從而幫助學生提高英語學習水平[2]。

（二）采用名片欣賞提高學生興趣

教師在課后還可以為學生推薦一些優秀的英文影片，以便于學生吸取更多的西方文化。學生在觀看電影時很容易被其中的故事情節所吸引，能夠激發對英美文化知識的興趣，從而會主動了解英美文化。例如，教師可以為學生推薦卓別林的一部作品Gold Rush，其是以美國的西進運動為背景所拍攝的電影，同時教師還要為學生講解影片中的一些細節，從而展現出文化背景的魅力，便于學生清晰地了解美國西進運動。這部影片的主要特點是詼諧幽默，并將西進運動進行了高度的還原，清晰地展現出了美國民族的特點。再如，教師還可以為學生推薦《窈窕淑女》這部影片，影片的主要內容是一個語言學家通過語言的魅力，將一個地位較低的賣花女變成了一個如同公主一樣高貴的上層社會淑女，以此體現出了舊時英國社會的等級差別。同時，教師通過為學生推薦電影，還能夠讓學生了解不同階級的英語形式，從而幫助學生更好地了解和學習標準英語[3]。

（三）提高教師英美文化知識素養

教師的文化儲備對教學質量有重要影響，為了有效提高自身的英美文化意識，教師需要做到以下幾點。第一，不斷提升自身英美文化意識，從而為培養學生英美文化素養提供幫助。第二，幫助學生更好地區別不同語境下詞匯和語法的不同含義。如“napkin”具有尿布和餐巾的含義，在對其進行解釋時需要結合不同語境，雖然napkin有餐巾的意思，但在大多數情況下指紙制品、布制品等，主要是在吃飯時為了避免食物弄臟衣服，而用來擦嘴的餐巾，但在特殊情況下napkin也表示嬰兒的尿布，對此需要熟練掌握。第三，教師在教學時要轉變傳統教學思想，重視活動教學方式，并引導學生對不同文化差異的問題進行分析，以教材為主導，將英美文化意識融入詞匯和語法教學中，從而便于學生更加清晰、明了地理解不同文化之間的內涵。

（四）充分利用外教資源

外籍教師屬于校園教學中的特殊群體，其無論是在語言運用、觀點態度上，還是在生活習慣上，都與傳統的中國人存在一定的差異，并且還會展現出西方人的共性。因此，學校在教學過程中需要對外教資源進行合理運用，從而讓學生更加清晰地了解西方文化，并對西方文化與中國文化進行對比，分析其中存在的差異。

結語

綜上所述，高中英語教學離不開英美文化意識的培養，只有不斷提高學生對英語的掌握能力，激發學生對英美文化的興趣，才能真正提高學生的英語水平。經過對上文分析可知，在高中英語教學中，教師不僅需要重視詞匯和語言教學，更應重視文化意識培養，同時教師還需要不斷提升自身綜合素質，為學生學好英語提供幫助。