小學(xué)生偽閱讀現(xiàn)狀成因及策略研究

江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇 娟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然閱讀也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，但是教師往往并沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)也當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一部分。并且在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀素材也被局限于語(yǔ)文考試中，教師要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)方法無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容深刻理解，雖然讀過(guò)了，但是卻在學(xué)生心中沒(méi)有留下任何印象，從而出現(xiàn)偽閱讀的情況。

一、小學(xué)生偽閱讀現(xiàn)狀形成原因

小學(xué)生年齡偏小正是對(duì)新鮮知識(shí)極其渴望的年齡，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠擴(kuò)展小學(xué)生的知識(shí)面，并且使學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。但是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然停留在表面上，學(xué)生只不過(guò)是將閱讀材料讀一遍，無(wú)法在心中形成正確的認(rèn)識(shí)，甚至部分教師針對(duì)考試內(nèi)容，只要求學(xué)生閱讀并且記憶考試可能會(huì)出到的部分，這樣的閱讀教學(xué)模式生硬刻板，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文閱讀中提煉出新的知識(shí)，獲得自我的提高。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不能從學(xué)生的考試試題出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，能夠理解作者在作品中所包含的豐富情感，并且還能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀得出自己的人生體驗(yàn)，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生偽閱讀現(xiàn)狀，打破“考什么讀什么”的閱讀教學(xué)局面。

二、從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅是在課堂中的教學(xué)，還要求學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行充分的閱讀學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀材料都包含豐富的人文內(nèi)涵，所以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要投入更多的精力才能夠真正體會(huì)到作品中的含義。小學(xué)生年齡偏小，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中往往無(wú)法保持長(zhǎng)久的注意力，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠從語(yǔ)文閱讀中得到閱讀興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的主要?jiǎng)恿υ慈挥袑W(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠真正將語(yǔ)文閱讀變成快樂(lè)的閱讀。

學(xué)生的閱讀興趣主要是在課堂后天培養(yǎng)的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生形成閱讀興趣。教師可以在閱讀之前根據(jù)閱讀素材，提出開放性問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)蠋熕岢龅膯?wèn)題有興趣，這樣學(xué)生就圍繞老師所提出的問(wèn)題去通過(guò)閱讀素材來(lái)尋找答案，充分點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生在完成閱讀后，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，建立學(xué)習(xí)自信心，也能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀材料很多都被改編成了電影、電視劇，所以教師也可以首先利用多媒體為學(xué)生制造懸念。可以先在電影、電視劇中尋找一些經(jīng)典劇情，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容首先有一個(gè)初步理解，并且引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，教師再設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)層層渲染，不斷造勢(shì)，吸引學(xué)生去閱讀。教師也要引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)或者其他材料上尋找與閱讀內(nèi)容相關(guān)的評(píng)論性文章，學(xué)生能夠通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)得到新的認(rèn)識(shí)，久而久之，就能夠使學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀訓(xùn)練提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使偽閱讀遠(yuǎn)離學(xué)生

首先，教師應(yīng)當(dāng)糾正對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，避免功利性教學(xué)。在應(yīng)試教育的影響下，教師往往更加熱衷于功利性閱讀教學(xué)，運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)充閱讀素材，要求學(xué)生死記硬背可能會(huì)在考試中出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀素材的理解較為片面，無(wú)法形成自己對(duì)閱讀的體驗(yàn)，甚至有部分學(xué)生只知道自己閱讀了一段文字，但究竟這段文字說(shuō)了什么都不清楚。教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠急功近利，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)也變成了說(shuō)教，要使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀形成自己對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)，并且能自己欣賞文學(xué)作品，通過(guò)語(yǔ)文閱讀獲得對(duì)人生的感想，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積，形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中能夠?qū)W會(huì)使用多種閱讀方法對(duì)閱讀材料進(jìn)行賞析，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀穩(wěn)步提升。

因材施教注重個(gè)性化閱讀，在當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要求所有學(xué)生閱讀同一篇文章再進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由于每一個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和人生經(jīng)歷各不相同，所以學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的興趣也各有不同。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意因材施教，從學(xué)生個(gè)人的興趣出發(fā)提供閱讀素材。教師可以為學(xué)生提供一系列的教學(xué)閱讀內(nèi)容，而不是單單的一篇或兩篇閱讀材料，使學(xué)生能夠從自己的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇自己的閱讀內(nèi)容，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀有效性。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生閱讀有效性，就算是同一篇文章，不同的人閱讀會(huì)有不同的理解，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在碰到描寫的經(jīng)典片段時(shí)，作者和讀者的思想情感應(yīng)當(dāng)能夠產(chǎn)生共鳴。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想情感以批注的形式寫在閱讀材料旁，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的印象與理解，促使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行深度的閱讀研究。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生存在偽閱讀現(xiàn)象。為了打破這樣的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生能夠在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文閱讀起到積極的影響作用。