《小猴子下山》教學(xué)難點(diǎn)的確定與突破

福建省漳州市詔安縣四都鎮(zhèn)港口小學(xué) 李永欽

《小猴子下山》這篇看圖學(xué)文的課后作業(yè)提示了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中，“為什么小猴子只好空著手回家去”是理解的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，必須看懂圖，讀懂每個(gè)自然段的每句話，理解其意，明白小猴子下山到過(guò)哪些地方，做了哪些事，以具體事實(shí)為線索，探尋小猴子空手回家的原因。難點(diǎn)的突破可采用層層擊破法。每層各有側(cè)重點(diǎn)，從觀察到語(yǔ)言，從圖到文，從段到篇，最后落實(shí)到比較深刻地理解課文內(nèi)容上，這樣使語(yǔ)言和思維得到有效訓(xùn)練。

一、從圖入手，初步了解故事情節(jié)

開(kāi)始時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生逐幅觀察圖畫(huà)，并試著口述圖意。第一幅圖，教師要具體指導(dǎo)，要求學(xué)生看清：小猴子走到什么地方，看到了什么，表情怎樣，怎么做？然后把這幾點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)。第二至第四幅圖，要求按第一幅圖的觀察要點(diǎn)進(jìn)行觀察，同時(shí)注意抓住每幅圖的重點(diǎn)：第二幅圖是丟掉玉米摘桃子，第三幅圖是丟掉桃子摘西瓜，第四幅圖是丟掉西瓜追兔子。第五幅圖側(cè)重觀察小猴子的雙手和表情，突出雙手空空，一無(wú)所獲，很后悔，很不高興。在逐幅觀察、口述的基礎(chǔ)上，把五幅圖的圖意連起來(lái)說(shuō)，以使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有個(gè)完整的了解。

二、從文入境，具體感知事情經(jīng)過(guò)

學(xué)文時(shí)，要一段一段地讀。每一自然段都要對(duì)照?qǐng)D，理解主要詞語(yǔ)和每一句話。同時(shí)要強(qiáng)化朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第一自然段：（1）輕聲讀，對(duì)照?qǐng)D，想想有幾句話，每句寫(xiě)什么。（2）用表演法理解“掰”“扛”。（3）重點(diǎn)理解：為什么掰玉米？（又大又多）為什么扛著走？（猴子小、玉米大）（4）小猴子心情怎樣？要怎么讀？通過(guò)范讀、仿讀、自讀等形式，體會(huì)到應(yīng)讀出驚喜的語(yǔ)氣。其中，“走到”“看見(jiàn)”“又大又多”“非常高興”“掰”“扛”等要讀重些。

第二自然段：（1）學(xué)生邊讀邊想：小猴子怎么來(lái)到桃樹(shù)下？看到桃子怎么樣？心情怎么樣？怎么做？（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解為什么“扔”與“摘”，可借助多媒體或借助表演法指導(dǎo)理解。（3）朗讀指導(dǎo)。

第三、四自然段：（1）學(xué)生自讀課文，完成填空作業(yè)：小猴子看見(jiàn)（ ）又大又圓，非常（ ），就扔了（ ），去摘（ ）；看見(jiàn)（ ）真可愛(ài)，非常（ ），就扔了（ ），去追（ ）。（2）講評(píng)填空作業(yè)。（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)兔子的高興心情。

第五自然段：（1）在學(xué)生看懂圖意、讀懂句子意思的基礎(chǔ)上著重指導(dǎo)理解：為什么小猴子只好空著手回家？學(xué)生回答最初可能不得要領(lǐng)，如“小兔兒不見(jiàn)了，小猴子只好空著手回家”。老師應(yīng)為學(xué)生理清思路：為什么小猴子掰過(guò)玉米卻沒(méi)有玉米，摘過(guò)桃子卻沒(méi)有桃子，摘過(guò)西瓜也沒(méi)有西瓜？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辦事沒(méi)有目的，有始無(wú)終是小猴子空手回山的原因。（2）指導(dǎo)體會(huì)小猴子空手回山的心情：小猴子空手回山，心情怎么樣，從圖上什么地方可以看出來(lái)？（3）指導(dǎo)朗讀“樹(shù)林里”后面作稍長(zhǎng)停頓；“不見(jiàn)了”要讀得輕；“只好”“空著手”也要重音輕讀，表現(xiàn)小猴子的后悔、難受的心情。

必須指出，在逐段講讀前，應(yīng)有初讀全文，對(duì)照?qǐng)D，讀準(zhǔn)音，講讀后要有全文的朗讀。

三、比較異同，深入探尋課文的內(nèi)涵

在逐段講讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)運(yùn)用比較的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感知。

（1）“異”的比較：小猴子在掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追小兔時(shí)心情怎樣？空手回家時(shí)心情怎樣？

（2）“同”的比較：在二、三、四自然段中，小猴子有哪些動(dòng)作？哪個(gè)動(dòng)作相同？（扔）一路“扔”的結(jié)果怎樣？

從上述比較中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴子從高興到不高興是有其深刻的原因的，即不知道自己要辦什么事，辦起事來(lái)有頭無(wú)尾，結(jié)果只能是什么也得不到。

四、圖外想象，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的認(rèn)知

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解的認(rèn)知，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，老師可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上思考：（1）假如你遇到小猴子空手回山，你會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？（要求學(xué)生說(shuō)具體些，如“扛玉米回山，再下山玩”等）（2）小猴子第二次下山，會(huì)怎么做？（吸取教訓(xùn)，想要什么東西就到什么地方去；把一件事辦好了再辦第二件事）