《小猴子下山》教學難點的確定與突破

福建省漳州市詔安縣四都鎮港口小學 李永欽

《小猴子下山》這篇看圖學文的課后作業提示了理解課文內容的重點和難點，其中，“為什么小猴子只好空著手回家去”是理解的難點。要突破這個難點，必須看懂圖，讀懂每個自然段的每句話，理解其意，明白小猴子下山到過哪些地方，做了哪些事，以具體事實為線索，探尋小猴子空手回家的原因。難點的突破可采用層層擊破法。每層各有側重點，從觀察到語言，從圖到文，從段到篇，最后落實到比較深刻地理解課文內容上，這樣使語言和思維得到有效訓練。

一、從圖入手，初步了解故事情節

開始時，教師可先引導學生逐幅觀察圖畫，并試著口述圖意。第一幅圖，教師要具體指導，要求學生看清：小猴子走到什么地方，看到了什么，表情怎樣，怎么做？然后把這幾點連起來說。第二至第四幅圖，要求按第一幅圖的觀察要點進行觀察，同時注意抓住每幅圖的重點：第二幅圖是丟掉玉米摘桃子，第三幅圖是丟掉桃子摘西瓜，第四幅圖是丟掉西瓜追兔子。第五幅圖側重觀察小猴子的雙手和表情，突出雙手空空，一無所獲，很后悔，很不高興。在逐幅觀察、口述的基礎上，把五幅圖的圖意連起來說，以使學生對故事情節有個完整的了解。

二、從文入境，具體感知事情經過

學文時，要一段一段地讀。每一自然段都要對照圖，理解主要詞語和每一句話。同時要強化朗讀，加深對課文內容的理解。

第一自然段：（1）輕聲讀，對照圖，想想有幾句話，每句寫什么。（2）用表演法理解“掰”“扛”。（3）重點理解：為什么掰玉米？（又大又多）為什么扛著走？（猴子小、玉米大）（4）小猴子心情怎樣？要怎么讀？通過范讀、仿讀、自讀等形式，體會到應讀出驚喜的語氣。其中，“走到”“看見”“又大又多”“非常高興”“掰”“扛”等要讀重些。

第二自然段：（1）學生邊讀邊想：小猴子怎么來到桃樹下？看到桃子怎么樣？心情怎么樣？怎么做？（2）重點指導學生理解為什么“扔”與“摘”，可借助多媒體或借助表演法指導理解。（3）朗讀指導。

第三、四自然段：（1）學生自讀課文，完成填空作業：小猴子看見（ ）又大又圓，非常（ ），就扔了（ ），去摘（ ）；看見（ ）真可愛，非常（ ），就扔了（ ），去追（ ）。（2）講評填空作業。（3）學生練習朗讀，體會兔子的高興心情。

第五自然段：（1）在學生看懂圖意、讀懂句子意思的基礎上著重指導理解：為什么小猴子只好空著手回家？學生回答最初可能不得要領，如“小兔兒不見了，小猴子只好空著手回家”。老師應為學生理清思路：為什么小猴子掰過玉米卻沒有玉米，摘過桃子卻沒有桃子，摘過西瓜也沒有西瓜？從而使學生認識到辦事沒有目的，有始無終是小猴子空手回山的原因。（2）指導體會小猴子空手回山的心情：小猴子空手回山，心情怎么樣，從圖上什么地方可以看出來？（3）指導朗讀“樹林里”后面作稍長停頓；“不見了”要讀得輕；“只好”“空著手”也要重音輕讀，表現小猴子的后悔、難受的心情。

必須指出，在逐段講讀前，應有初讀全文，對照圖，讀準音，講讀后要有全文的朗讀。

三、比較異同，深入探尋課文的內涵

在逐段講讀的基礎上，應運用比較的方法，強化學生對課文內涵的感知。

（1）“異”的比較：小猴子在掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追小兔時心情怎樣？空手回家時心情怎樣？

（2）“同”的比較：在二、三、四自然段中，小猴子有哪些動作？哪個動作相同？（扔）一路“扔”的結果怎樣？

從上述比較中，學生認識到小猴子從高興到不高興是有其深刻的原因的，即不知道自己要辦什么事，辦起事來有頭無尾，結果只能是什么也得不到。

四、圖外想象，強化對課文內涵的認知

為了強化學生對課文理解的認知，訓練口語表達能力，老師可讓學生在學習圖文的基礎上思考：（1）假如你遇到小猴子空手回山，你會怎么對他說？（要求學生說具體些，如“扛玉米回山，再下山玩”等）（2）小猴子第二次下山，會怎么做？（吸取教訓，想要什么東西就到什么地方去；把一件事辦好了再辦第二件事）