小學語文課堂教學新課的導入方法

鹽城亭湖新區(qū)實驗學校 徐 娜

語文課堂教學新課的導入語是一堂好的語文課的開場白，是課堂教學的一個重要組成部分，就像是看一場電影的開幕，看一場相聲的開篇，要努力在開場的時候就把觀眾的好奇心吸引過來，讓觀眾全神貫注地投入表演中。小學語文的教學內(nèi)容也是這樣的，在比較復雜多樣的學習任務(wù)中，導入的新課也要有各自的特色，成功導入新奇的知識，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。在本文中，筆者將結(jié)合對語文教學的經(jīng)驗，談一談在小學語文課堂中如何導入新課。

一、設(shè)疑導入，激活學生思維

“學起于思，思源于疑?！痹谡Z文課導入階段，教師設(shè)置疑問，能夠吸引學生的注意，引發(fā)學生對問題的思考。教師要巧妙地設(shè)疑，在重點、難點的地方用新的角度設(shè)置疑問，讓學生用前面的知識來解決后面的疑問，這樣也能夠更加直觀地運用知識，同時也激發(fā)了學生的思維。學生在小學這個階段已經(jīng)擁有了一定的學習經(jīng)驗，對于一些新奇的事情會保持充足的好奇心，所以教師要充分利用這一心理，在設(shè)計導入環(huán)節(jié)的時候要精心的設(shè)計，讓學生在教師設(shè)置的問題下進行活躍的思維，積極的思考，讓教學任務(wù)的順利完成為成功的教學打下良好的教學基礎(chǔ)。

例如，在教學《難忘的潑水節(jié)》這一文章的時候，教師在上課前給學生寫出關(guān)于這篇文章設(shè)計的疑點，比如“傣族的潑水節(jié)是什么樣的場景？”然后教師先鋪墊一些關(guān)于課堂內(nèi)容的相關(guān)知識，比如“我們國家有多少個民族”“每個民族的傳統(tǒng)節(jié)日是什么”，從而引出這篇文章的中心，學生對教師的問題產(chǎn)生興趣，自覺主動地學習這篇文章。這篇文章展現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情，描寫周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場景。教師給學生表現(xiàn)的機會，讓學生有感情地朗讀課文，在朗讀的時候積極地思考，感悟在那個時候傣族人民的快樂，在學生朗讀完畢后思考教師一開始設(shè)計的問題，最后找?guī)讉€學生上臺展示自己的問題答案。在教師和學生探究學習的過程中一起學習、一起進步。

二、趣味引導，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的教學”，它能夠激發(fā)學生對學習的激情，讓學生在學習的時候感到輕松愉快。因此，教師對于教學的設(shè)計要讓學生對所講的語文知識內(nèi)容提起興趣。我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生對于利用多媒體教學的知識更加容易記憶，容易對知識提起濃厚的興趣。那么教師就要多利用這一特點，將知識利用多媒體展示的形式進行導入，在導入環(huán)節(jié)迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。不僅僅是利用多媒體的教學，教師還可以將知識與實際聯(lián)系在一起，這種導入會更加讓學生感興趣，這種方式既讓學生增加了知識面，開拓了學生的思維，同時還得到了良好的教學效果。

漢字不僅僅是語文學習的重要知識內(nèi)容，更是我們生活中的重要的知識內(nèi)容。教師在開展?jié)h字教學的時候，要盡全力激發(fā)學生的學習興趣。漢字文化博大精深，源遠流長，就要利用這一特點將漢字的基礎(chǔ)給設(shè)定一個故事的情境去學習，比如說一些難字，就要靠理解去記憶這些字。以故事來當作漢字教學導入，這不僅僅能讓學生激發(fā)起對學習的強烈好奇心，更能讓學生去感受我們中華民族的一些傳奇故事，既填補了對于語文課程上漢字的學習，同時也增加了學生的知識面，在面對這些傳奇故事的時候，要把握好時機播放關(guān)于故事的相關(guān)視頻，讓多媒體技術(shù)和知識完美結(jié)合。在這樣的引導式教學下會讓知識更加容易記憶，學習效果事半功倍，從而為學生學好語文打下基礎(chǔ)，讓學生對語文知識又有極大的興趣。

三、渲染環(huán)境，揭示學習目標

把知識點設(shè)置到一個情境中，利用對語言的語感，教師把這些情境給學生展示出來，讓學生自己去體會學習，把一些教學重點放置到比較顯眼的地方，引導學生學習。教師先解決學生的生字詞問題，其次要解決學生的閱讀能力出現(xiàn)的問題。在課堂教學的過程中采用這樣的方式會在一定程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力，在我們把知識點展示給學生的時候，學生就會不自覺地把關(guān)注點放到教學重點上，這種教學方法能獲得意想不到的教學效果。

比如在學習《難忘的潑水節(jié)》一文時，學生要學習類似“潑、族”等15 個生詞，讀準多音詞“鋪、盛”，會寫“忘、潑”等8 個詞，會寫“難忘、潑水節(jié)”等15 個詞語，教師向?qū)W生解釋詞語的意思，讓學生能夠更好地了解文章的內(nèi)容，然后教師營造出一個教學的場景，讓學生自己去體會學習，在讓學生學習前，教師設(shè)定好教學目標，把教學的重點“用‘象腳鼓’等詞語描繪出周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的場景”放置到情境中，讓學生在不知不覺之中回答這個問題，在無形中鍛煉學生的閱讀能力。在下課結(jié)束后布置課后作業(yè)，讓學生去了解其他民族的節(jié)日、民俗，讓學生自己按上課的學習方式進行學習，這也是對學習方法的一種把握。

總而言之，教師在語文課堂新課的學習上要巧妙地運用每一個環(huán)節(jié)，同時還要努力設(shè)計出讓學生感興趣的課堂環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂的內(nèi)容和教學效果來做一系列的方案，面對不同的教學突發(fā)情況。這樣的教學導入更加能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，在整個教學過程中保持良好的教學開端。