淺談培養幼兒語言表達能力的有效策略

李曉萍

（甘肅省武威市涼州區第三幼兒園，甘肅武威 733000）

引 言

幼兒的模仿力比較強，思考問題也比較靈活，幼兒這一時期的需求也比較多，他們只有學會用語言溝通，才能表達自己的想法，更好地理解并學會教師傳授的知識，促進身心健康發展。但幼兒年齡尚小，離開父母的懷抱來到幼兒園，初次接觸陌生的環境，難免會感到不適應。因此，教師應營造良好的教學環境，引導幼兒學習語言表達，使幼兒養成良好的習慣。但從目前的情況來看，幼兒語言教育仍然存在一些問題。

一、幼兒語言教育現狀

（一）父母教育孩子觀念存在偏差

隨著互聯網技術的發展，各種各樣的電子產品充斥著我們的生活。計算機、手機和平板成了每個家庭的標配，手機上各式各樣新奇的游戲、電視劇吸引了父母大部分的注意力[1]。幼兒受父母的影響，對手機上的游戲、動漫更是喜愛有加。幼兒年齡小自控力差，對電子產品缺乏抵抗力，導致很多幼兒缺少與父母及其他幼兒的溝通。大多數父母工作比較忙，家庭事務比較繁雜，看到幼兒安安靜靜地玩手機，不吵不鬧，便不加干涉任由幼兒去玩。這種情況雖然在一定程度上減輕了父母的負擔，但長此以往幼兒便不會主動與他人溝通，變得沉默寡言，無法與他人進行正常的語言交流，非常不利于幼兒的成長與發展。所以，作為對幼兒影響最深的家長，一定要改變錯誤觀念，幫助幼兒邁出學習語言表達的第一步。

（二）教師引導力度不夠

很多學生的思維方式與習慣都是在幼兒園內養成的。所以，教師對幼兒的影響也是極其深刻的。要培養幼兒的語言表達能力，教師所起的作用至關重要。但就目前來看，教師在培養幼兒的語言表達能力上仍缺乏有效引導。例如，課堂活動結束后，教師通常會問幼兒在活動中說了什么、做了什么、有什么發現，這種千篇一律的提問會讓幼兒在潛意識里認為課堂活動就是為了回答教師的提問。而且通常幼兒思考問題時，還未和同學交流，教師就對問題做出了回答，挫傷了幼兒的交流興致。長期下去，幼兒就會對課堂活動失去興趣，不會再積極主動地與他人交流，這會對幼兒的思考方式造成一定程度的不利影響。

（三）教師對幼兒的語言交流缺乏重視

一些教師認為他們的工作就是完成教學任務，在組織集體活動時，他們把更多注意力放在了如何快速完成教學設計上，沒有從幼兒的角度出發，忽視了他們的交流需求。通常教師用固定的模式提問，幼兒在發言時，教師沒有注意到其他幼兒是否集中注意力仔細聽講，只是想著完成這一環節的任務，快速進入下一環節教學。幼兒對任何事物都充滿了好奇，因此交流的欲望也會特別強烈。在幼兒園活動時間內，幼兒和其他幼兒交流，可以增進感情，體驗交流的樂趣。但教師若經常要求幼兒安靜地活動，會讓幼兒錯失和同伴交流的好時機。

（四）教學內容不夠全面

幼兒園的學習內容為幼兒后期的學習奠定了基礎，其中，學會字詞讀音尤為重要。很多教師重點關注漢語拼音的聽說讀寫，他們以課本內容為教學宗旨，教會幼兒背詩、唱兒歌、講故事，卻忽略了學習語言的內在價值，輕視了幼兒的生活體驗。生活在幼兒的人生中占有重要部分，但教師恰恰忽略了這一點，片面關注他們在課堂上的聽說讀寫能力，為他們營造的教學環境不夠全面，導致他們無法在生活中將學到的語言運用自如。任何知識都不能脫離生活而存在，只會背詩講故事，最終仍無法使語言表達能力得到鍛煉和提高。

二、培養幼兒語言表達能力的措施

（一）父母要改變教育孩子的方式

要提高幼兒的語言溝通能力，不僅需要幼兒園的努力，而且需要家長承擔起應有的責任。只有家長和幼兒園雙方共同努力，才能促進幼兒的語言表達能力的提升，使幼兒形成正確的思想價值觀。家長要多與幼兒交流溝通，關注他們的需求，把他們的注意力拉回到生活中，為他們創造有利于表達的環境，減少他們玩電子產品的時間。長時間玩電子產品會讓幼兒的內心過于封閉，不利于幼兒心智的發展。家長還可以向教師詢問孩子在幼兒園的表現，了解還有哪些方面的需求，在幼兒園的幫助下與孩子建立良好的溝通關系。閑暇時間，家長還可以帶孩子去游樂園，讓孩子多與其他同伴交流。同年齡段幼兒之間的有效溝通往往更能激發幼兒學習語言的欲望，使幼兒建立語言交往的自信心。

（二）發現幼兒的興趣支撐點，激發幼兒的表達欲望

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可以看出，要有效提升幼兒的語言表達能力，教師必須調動幼兒的積極性，讓他們主動學習。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，幼兒會更加主動地學習。教師要找到幼兒的興趣點，在課堂上或活動時，教師要時常觀察幼兒的一舉一動，關注他們談論的話題，傾聽幼兒的談話內容，以找到幼兒的興趣點。教師應從幼兒感興趣的方向出發，提供一個主題，創造能讓幼兒暢所欲言的游戲情景。通常，幼兒關心的話題都是新買的玩具、動畫片等。教師可以根據這個思路，組織活動讓他們集體討論交流，如你最喜歡動畫片中的哪個人物，說出喜歡的理由。教師應在幼兒談論過程中進行適當的引導。

（三）將教學與實際生活相融合

社會在進步發展，各行各業都在改革創新，教育理念也在不斷更新。幼兒教育作為基礎教育的一環，也進行了相應的調整，要求教學更加生活化。所以，教師在設計教學提綱時，一定要考慮到生活這一方面，根據幼兒的實際情況來制作課件，同時還要因材施教，充分考慮幼兒在性格、思維方式、家庭環境方面存在的差異。將教學與生活相結合的方式，可以讓幼兒更好地接受所學知識，豐富詞匯量的同時，使幼兒表達出真情實感。幼兒在課堂中學到了生活知識，在離開幼兒園后也可以與人正常溝通，鍛煉了他們的口語表達能力，使他們對語言的理解更加深刻。

（四）規范幼兒的語言習慣

幼兒時期是孩子接觸學習的第一個階段。幼兒正處于愛玩的年齡，難免會因為貪玩而在學習語言方面出現一些偏差，如發音不準、吐字不清晰、用詞不當等，若長時間得不到糾正，一旦養成習慣便很難改正。所以，教師要密切注意幼兒是否存在這一情況，及時糾正他們的錯誤語言習慣，并告訴他們不良習慣的危害。同時，教師要強調使用文明用語的重要性，使幼兒從小形成與人文明溝通的方式。在學習中，學生都喜歡聽到教師的夸獎，幼兒也不例外，他們會因為教師的一句夸獎或鼓勵的話高興一整天，也會因此更有信心和動力。所以，教師可以適當地對幼兒進行獎勵，對于接受知識較慢的幼兒也要有耐心，督促他們取得進步。

結 語

當今社會快速發展，語言能力越來越受到重視。幼兒時期是語言形成的關鍵時期，家長和教師都要強化自身引導力，對幼兒進行正確的引導，及時與幼兒溝通，在平等的交流中不斷增強他們的自信心，提高他們的語言組織能力和運用能力。同時教師要注意因材施教，讓幼兒在和諧的氛圍下健康成長。