信息化條件下高中化學實驗教學策略的新探究

肖林飛

（江蘇省江陰市要塞中學，江蘇江陰 214432）

引 言

實驗屬于化學學科的基礎性教學內容，也被認為是核心教學部分。在實驗過程中，學生可以更好地觀察化學現象，加深對化學本質的認識與理解，并在實驗過程中提升化學操作能力，這也是實驗教學的主要任務[1]。教師合理運用信息技術，有助于更好地實現化學教學目標。所以，在開展高中化學實驗教學時，教師需要深入研究運用信息技術的策略，以更好地提升實驗教學質量。高中化學教師應不斷提升自身運用信息技術的能力，以勝任信息化背景下的化學教學崗位。

一、運用信息技術，模擬實驗現象

在開展高中化學實驗教學時，由于學校現有條件有限，且一些化學實驗具有一定危險性，不適合在課堂上呈現[2]。因此，在實際教學時，教師可以運用信息技術為學生呈現一些具有較強趣味性的視頻、音頻及圖片等教學素材，增強實驗教學的趣味性，激發學生參與實驗的興趣，進而提高學生的動手實踐能力。運用信息技術模擬實驗現象，能夠充分發揮信息技術的優勢，也是在化學實驗教學中運用信息技術的主要方式。

例如，在進行離子反應實驗時，在電解質溶液中，離子之間的反應實際上屬于一種微觀反應，并非宏觀存在。如果采取傳統的實驗教學模式，教師無法將實驗的具體內容直觀呈現給學生，學生難以理解實驗的本質。教師可以運用信息技術呈現實驗，加深學生對離子反應的認識。教師可以先運用動畫技術將電解質離子間反應的動態過程展現給學生，然后為學生展示離子間結合形成電離難度較高的物質的過程。教師運用信息技術模擬該過程，可以使學生更好地理解離子反應的本質以及發生該反應需要的基本條件等，進而更好地理解該知識點。

二、運用信息技術，模擬課堂教學無法實現的實驗

在開展高中化學實驗教學時，某些實驗操作要求具備一定的條件。這些條件涉及的范圍非常廣泛，如化學實驗工具、實驗場所及化學原料等[3]。在實驗過程中，不僅要確保實驗效果，而且需要保證實驗的安全性。高中生對新鮮事物充滿好奇心與探究心理，喜歡研究新事物?；瘜W材料能夠產生一定的反應現象，對學生的吸引力較強，能夠激發學生的探索欲望。為獲得實驗結果，學生可能會主動進行實驗操作，若在實驗過程中，學生出現了實驗失誤，如記錯實驗步驟或用錯實驗藥品，很容易引發各類安全事故，存在一定的安全隱患。所以，考慮到這一情況，一些教師不愿意冒險帶領學生進行實驗操作。但為確保實驗教學效果，教師必須探索新的教學方式。在信息技術快速發展的背景下，化學教師可以運用信息技術模擬實驗過程，向學生展示一些由于各種原因無法實際操作的實驗，以幫助學生更好地理解實驗知識。此外，教師在教學時還可以運用多媒體教學課件向學生呈現實驗過程，進而加深學生對實驗的印象，深化學生對相關知識點的了解。

三、運用信息技術，模擬實驗錯誤導致的結果

在高中化學實驗中，很多實驗具有較強的危險性，在實驗過程中如果出現操作和劑量等方面的失誤，很有可能導致非常嚴重的后果。例如，很多實驗藥品具有腐蝕性，以硫酸與硝酸為例，如果與肌膚接觸，很有可能造成非常嚴重的皮膚損傷。有一些化學物質，若操作不當很有可能引發爆炸等事故，甚至產生有害物質。還有一些化學試劑，本身毒性非常強，如果在實驗過程中由于風口或其他原因導致學生誤服，很有可能造成不可挽回的后果。因此，在開展此類實驗時，化學教師通常用口頭講解的形式代替實驗操作?，F階段，信息技術快速發展，并在高中課堂教學中廣泛應用，教師在開展化學實驗教學時可采取更多方式。教師可以合理應用信息技術模擬錯誤實驗造成的惡果，不僅能向學生展示實驗操作失誤可能出現的各種危險，而且能夠強化學生的安全意識，促使學生在開展其他實驗時能夠將實驗安全放在首位，進而規范自身的實驗行為，按照科學的流程參與到實驗過程中，按照既定步驟規范地進行操作。

四、運用信息技術，模擬化工生產工藝

高中化學教學不僅要教授學生化學理論知識，培養學生的實驗素養，而且要培養學生學以致用的能力[4]。在江蘇鳳凰教育出版社出版的高中化學課本中設置了很多化工生產方面的實驗內容，如制取硫酸、冶煉鋼鐵等。這些知識點雖然與學生的日常生活聯系緊密，但很多學生沒有真正見過這些實驗，對相關知識點的理解不夠深刻。由于教學條件與教學資源等原因的限制，教師不能冒險將學生帶到化工廠了解化工生產過程。因此，教師對該知識點進行講解時，只能采用模型或實驗等方式，學生在學習時對該知識點的理解存在較大困難。通過合理運用信息技術，教師可以模擬化工生產的整個過程，為學生學習創設有效的情境，促使學生從感官上深入化工一線的生產中。學生可以認真觀看化工生產視頻，學習其中包含的化學理論與實驗知識等，從而更加深入地學習相關內容。與傳統教學模式相比，這種教學方式更加具體形象，教學效果相對較好，學生學習化學知識的質量更高。

結 語

在高中化學教學中，教師想要有效提升實驗教學質量，需要將信息技術融入其中，掌握在實驗教學中滲透信息技術的策略，進而更好地改善該學科的教學效果[5]?？傮w來看，在化學實驗教學中的各個環節運用信息技術，能夠向學生展示實驗前后的準備工作、實驗產生的效果及實驗失誤可能產生的后果等內容，提升學生學習化學實驗的效率，進一步深化學生對化學及實驗知識的理解與認識。由此可知，信息技術對高中化學實驗教學非常重要，具有積極的運用價值。