淺議在高中美術鑒賞教學中發展學生核心素養

胡鈞毅

（甘肅省武威市民勤縣第四中學，甘肅民勤 733399）

引 言

在傳統的高中美術課堂中，美術鑒賞注重學生理論知識教學，對于核心素養內容不夠重視，學生視野擴展不足，導致學生對鑒賞教學不夠重視，從而使學生缺乏學習積極性。隨著新課程改革的深入，高中美術課堂開始重視鑒賞教學活動，并深入開發鑒賞課程內容，加強學生核心素養培養，實現學生的美術素養教育[1]。作為美術教師，應當重視學生的核心素養培養，創新美術鑒賞教育活動，以實現課堂教學目標。

一、注重學生興趣愛好，滲透核心素養培養

相對于中小學來說，高中階段學生的學習任務更加繁重，面對考試和學習的雙重壓力，學生大部分時間在學習文化課，對美術、音樂等藝術類學科不夠重視，不少學生認為其可有可無。為了有效改變這一現狀，教師需要革新課堂教學觀念，結合課堂教學內容，優化課堂教學設計，實現對學生核心素養的培養。例如，在高中美術“中國畫”的鑒賞課教學中，為了引導學生自主學習，教師通過以詩引入的方式，吸引學生的注意力，引導學生自主學習和探究，培養學生的作品鑒賞能力。為了讓學生更好地感受中國畫的“寫意”特征，教師可引入相應的中國畫作品。如在欣賞《獨釣寒江雪》時，教師可以借助柳宗元的《江雪》吸引學生的注意力，通過理解古詩的內涵，幫助學生欣賞中國畫作品。作品中僅呈現了一葉扁舟和幾道水波，在周圍留出非常大的空白，可以很好地襯托出江天空闊的意境和氣象。又如在《韓熙載夜宴圖》的欣賞中，沒有對夜色進行渲染，僅僅是通過蠟燭來代表時間，以空白或者其他形式表達畫面的意象和意境，提高了美術作品的藝術效果，體現出中國畫的寫實特點，學生掌握了寫實的精妙之處。在美術鑒賞活動課中，教師要結合學生的興趣愛好，借助相應的美術作品吸引學生的注意力；開展自主探究活動，引導學生表達自己的觀點和看法，最終實現學生核心素養的培養。

二、創設良好的教學氛圍，滲透核心素養培養

在高中美術鑒賞課活動中，課堂氛圍有著非常重要的作用，良好的課堂教學氛圍有利于高效課堂的構建。因此，作為高中美術教師，需要構建良好的課堂教學氛圍，使課堂活動更加生動有趣，培養學生的美術鑒賞能力，實現學生核心素養的培養。例如，在教學高中美術“追尋美術家的視線”的課堂活動中，為了實現課堂教學目標，體會美術作品的意義，培養學生的審美能力，教師應結合相應的美術作品，引導學生開展對比欣賞活動，借助相應的課堂問題和討論創設良好的教學情境，以實現課堂教學目標。在具體的課堂活動中，教師首先向學生展示美術作品《星空》和《月華圖》，然后提問：兩幅作品所表現的都是夜空，和自己記憶中的夜空有哪些不同？讓學生結合自己觀察的夜空，說一說為什么人們對夜空的感受不同？之后，教師向學生詳細介紹兩幅美術作品，凡·高的《星空》是凡·高在夜晚看到一個非常奇特的月亮和行星，這些行星和彗星以黃色漩渦掛在天空，形成一束反復游蕩的光。凡·高面對這樣的自然奧秘，在這樣的情形下畫出個人幻覺的夜景。而《月華圖》是我國清代的金農所畫，在畫中是一輪模糊的月亮，仿佛有玉兔搗藥，和古老的神話傳說有關，作品體現了中國文士大夫的文化性格。教師借助這樣的介紹，提出問題：兩幅作品在形式語言上有著怎樣的特點？為什么會有這樣的差異？兩位藝術家處于怎樣的環境和背景中？通過這樣的方式，讓學生掌握美術作品的欣賞和表達方式，學會從不同的角度欣賞美術作品。教師借助這樣的方式為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，能夠加深學生對美術作品的理解，提高學生核心素養。

三、采取多樣化教學模式，滲透核心素養培養

隨著信息技術的發展和完善，信息技術成為課堂教學的重要輔助工具，能不斷提高課堂教學的有效性。借助信息技術能優化課堂教學方式，通過開展多樣化教學活動，為學生核心素養培養奠定基礎。作為高中美術教師，需要靈活應用信息技術，革新課堂教學方式，借助多媒體等設備，促使信息技術和欣賞課教學有效融合，使課堂活動更加形象、直觀，調動學生的課堂參與積極性，最終實現學生核心素養的培養。例如，在高中美術“我們怎樣運用自己的眼睛”的課堂教學中，教師應當借助多媒體技術向學生展示美術作品，幫助學生掌握美術鑒賞的方式和方法，使其深入理解美術作品的精神和文化內涵，形成良好的審美意識。在課堂導入環節，教師可以播放相應的視頻片段，如巴黎羅浮宮的779號畫作，描繪了一位不知名的女士的微笑。學生對作品和視頻進行觀察后，教師要引導學生思考作品表現了怎樣的人物形象，說一說自己從作品中感受到什么內容。為了讓學生掌握感悟式鑒賞方式，教師可以借助多媒體向學生展示齊白石的《蛙聲十里出山泉》，并配以相應的音樂，讓學生仔細觀察作品說一說自己在畫面上看到了什么？有著怎樣的體驗和感受？讓學生結合自身體驗進行鑒賞，發揮學生的想象力，體會作品中藝術家的情感。借助多媒體開展多樣化欣賞活動，可以激發學生的鑒賞熱情和創造能力，最終達到培養學生核心素養的目的。

四、豐富美術作品知識，滲透核心素養培養

在高中美術鑒賞課活動中，不少學生對美術作品了解比較少，對其創作背景、藝術家生平等缺少了解，難以從作者當時的情景中進行思考和體驗，進而更好地把握作品。因此，高中美術教師要引入相應的美術知識，傳授學生相應的美術鑒賞技巧，以完成課堂教學任務，提高學生的創造能力，為學生核心素養的培養奠定基礎。例如，在教學高中美術“進入歷史”的課堂活動中，教師可幫助學生了解表達自我的方式，養成良好的作品欣賞習慣。如在《步輦圖》的欣賞中，教師需要向學生介紹相關的作品知識，《步輦圖》是唐朝閻立本的著名作品之一，主要反映松贊干布迎娶文成公主入藏的故事，見證著藏族和漢族的情誼。教師在向學生展示作品時，要向學生介紹作品中的人物，如宮女簇擁下坐在步輦中的是唐太宗，左側的三個人則是典禮官，中間的是祿東贊，后面的則是通譯官。同時向學生講述作品內容中的背景，以幫助學生更好地理解作品內容。在學生賞析的過程中，教師可以引導學生從筆法風格、構圖色彩和繪畫技術等方面進行賞析：構圖色彩結合了我國的傳統習俗，以紅色裝點作為基調，為了突出這一點，將典禮官的人物畫成紅色，可以更好地吸引人的眼球。此外，教師還可以結合古代的尊貴顏色，分析唐太宗的服飾。通過引入這樣的美術知識內容，借助相應的創作背景和作品內容背景，將學生引入作品中，能有效幫助學生擴展想象空間，把握美術作品精髓，最終實現提高學生核心素養的目標。

結 語

美術是高中時期的美育學科，具有人文性特點，包含著豐富的人文精神內容。在美術欣賞的過程中，教師應當深入發掘其人文信息，培養學生的綜合素質。因此，在高中美術鑒賞課活動中，教師應當重視學生核心素養的培養，在學生理論知識掌握的基礎上，通過開展深層次的學習活動，創新課堂教學模式，結合學生興趣愛好，有效利用多媒體技術引入更多的美術作品知識，來滲透對學生核心素養的培養，提高學生的綜合素養。