小學語文教學中師生互動的重要性

江蘇省揚州市江都區實驗小學 臧冬冬

新時期背景下，在小學語文教學中，增強施工互動十分重要，其不但能夠推動語文課堂高效教學，還能培養小學生學習興趣?；诖?，教師需加大同學生的互動力度，促使其存在的實效性發揮出最大化，以期小學語文教學達到預期目標。本文主要針對小學語文教學中師生互動的重要性為中心進行分析，具體如下。

一、小學語文教學中師生互動的重要性

1.有助于培養學生學習興趣

小學時期的學生不管是好奇心還是行動力都很強，但是注意力卻無法長時間集中。對于小學生來講，語文是一門枯燥且乏味的學科，沒有太強的實踐性與趣味性。若是采用以往的教學手段，教師板書學生記憶的方式教學，語文課堂的枯燥性與乏味性會一直保持下去，學生的語文學習興趣很難得到培養。而師生互動環節會讓語文課堂充滿活力，通過同教師良好的互動，同學們能夠主動參與到課堂教學活動中，這有利于其集中精力，提升對語文知識的學習興趣，繼而讓語文教學達到預期。

2.有助于實現語文課堂教學高效性

現階段，小學語文課堂教學過程中，學生缺少自主意識與參與意識，一般情況下都處在被動的學習狀態的，此種狀態下的語文課堂教學效果不能達到預期。而通過師生良好互動，教師能夠充分掌握每位學生的需求及想法，進而調整課堂教學的內容與架構，提升學生課堂參與積極性，增強其自主學習意識，進而加強語文課堂教學的實效性。

二、小學語文教學中師生互動的現狀

1.互動手段單一

新時期背景下，諸多教師未完全掌握互動教學的實效性，并非所有課堂都可以通過互動教學法來實現，盲目地同學生互動，會影響教學質量與效果。單一的互動教學法會讓學生不能感受到互動的趣味性。此外教師在同學生進行互動時有極強的選擇性，讓一些學生的學習興趣下降，讓互動效果大大降低。

2.教師互動意識缺少

受傳統教育模式影響，教師接受互動教學法需要一定時間，在課上教師依舊會不自主地應用以往的教學法，此種情況常發生在小學教學之中。在課上，教師欠缺互動意識，讓互動教學無法順利實行，減小學生的學習興趣，導致教學效果不良。在具體教學中，教師不能抓住互動契機，盡管具備互動意識，也會影響教學效果。

3.互動方式不新穎。

師生互動實際上是構建良好的師生關系的有效手段，但互動教學并非使用所有課程。大部分教師皆追求前沿的教學手段，卻盲目地組織互動活動，在互動中教師無法把學生同自己的地位變平等，降低學生互動欲。

三、小學語文教學中師生互動的措施

1.營造完善的互動情景

諸多小學生在學習中不愿意同教師互動與接觸，出現此種情況的原因有兩點：其一，因為害怕自己回答錯誤受到教師的批評，其二，對教學氛圍感到十分不適，進而拒絕交流。對于此種狀況，小學語文教師需結合課堂教學內容與學習具體狀況，有目標地布設與影響同教學內容有關的互動氛圍，利用音樂與PPT 等教學方法把課堂環境同教學內容結合起來，再結合教學內容拋出相關問題，鼓勵學生自主思考。另外，在學生發言中，教師需抱著鼓勵的態度和欣賞的眼光看待學生發言，不能中斷學生的表達，促使學生互動交流，另外放低身段，不能一直以講解者的身份同學生溝通，需要以朋友的身份參與到討論活動中。此種方式可以給學生營造優良的互動環境，促使學生闡述自己的想法，同教師進行有效溝通。

2.科學利用師生討論階段

互動不單單表現在學生同學生間的互動，還需要教師同學生間多溝通。在語文課堂互動中，學生同教師應民主、平等保證學生能夠自由闡述自己的想法及觀點，在同學生持有的觀點不同時，教師需以交流的方式闡述出來，之后引導學生自行對比思維與觀點上的不同，找出差異點。比如，在教授《曹沖稱象》這一課時，可以布設曹沖是如何稱象的，教師可以讓學生自由討論，之后闡明自己的觀點，在學生有問題時教師需進行適當點撥，保證學生能夠順著自己的思路想下去，這是鍛煉學生獨立思考能力的有利條件。此種方式不但能夠提高學生學習的主觀能動性，還能加強學生自主學習能力與獨立思考的能力。

3.合理應用課堂提問法。

現階段，在互動中教師不能不把控課堂，那樣會致使課堂互動形同虛設。在互動中，教師能夠布設幾個問題，來引導學生溝通與研究，注重教學內容中的關鍵點，進而有效溝通與研究，形成良好的思維品質。另外，在互動中，教師還能通過先思后問的方法來幫助學生找出自身的學習問題，并通過同教師互動來優化自身思考中的缺陷，進而提升課堂教學水平與質量，加強學生自主學習水平及能力，為其之后學習難度更大的語文知識奠定堅實的基礎。

綜上分析，對于小學語文教學而言，加強師生互動勢在必行，其不單單是保證小學生學習語文知識積極性的基礎，還是實現課堂高效教學的關鍵。因此，教師需采用多元化手段，如實現師生良好互動，保證小學語文教學的有效性。