初中思想政治開放互動式教學模式概述

邊巴次仁

(西藏自治區日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

引言

在傳統初中思想政治教學工作中，教學方式較為單一，且受教材的約束較大并有體現學生的主體地位，造成了學生的學習主動性差且自主探究能力較差，隨著新課程改革工作的開展，教學工作的要求得到了提升，學生的主體地位得到了重視，初中思想政治教學也逐漸摸索除了開放互動式的教學模式，實現了學生的開放性思考和學習互動性，顯著的提升了初中思想政治教學的質量。

1.實施開放互動式教學模式的原則

1.1 密切聯系實際的原則。與生活實際相聯系是開放互動式教學必須遵循的原則之一，只有提出與生活聯系密切的研究專題和問題，學生才能有足夠的興趣參與到問題的探究過程中，從而開展具有針對性和可操作性的初中思想政治開放互動式教學。

1.2 形式多樣性原則。研究活動形式多樣性也是初中開放互動式教學模式需要遵循的原則，可以將教材的要求作為基礎，讓學生進行社會調查、資料收集等等活動，并制作調查報告和小論文，還可讓學生進行組織討論、演講、辯論等活動，從而提升學生對學習的積極性，并使大多數的學生都能夠力所能及的參與到學習相關的活動中，實現思想政治教學的目的。

1.3 獨立研究和合作研究相結合的原則。初中思想政治開放互動式的教學應充分的體現學生在教學中的主體地位，培養學生自主學習的能力和意識，并讓學生自己安排、決定學習的主題，實現個性化的發展。因此，開放互動式的教學模式基本的表現形式就是個人獨立研究，但是由于個人文化程度和學習水平的限制，很多問題學生是難以獨自進行解決的，這是就需要與老師和同學之間進行互動，從而實現信息的共享和傳遞，豐富個體學生的信息資源量，同學之間相互啟發共同進步，從而使思想政治教學的效果得到顯著的提升[1]。

2.開放互動式教學模式的實施過程

我們簡單的介紹一下實施開放互動式思想政治教學的流程：第一步，明確問題，由老師或學生自身結合自身掌握的思想政治知識和生活經驗提出需要解決的問題，并讓學生進行思考，調動學生的積極性，教師應充分的了解班級學生的實際情況，從而分析最可能提出疑問的問題有哪些，從而實現創設相應的情景引導學生相互討論解決問題。第二步，自學，學生的自主學習仍然需要結合教材的內容和老師適當的引導，并適當向課外知識進行拓展，從而擴寬學生的視野、促進教學知識的掌握。第三步，探究，對學生進行分組進行交流和互動，鼓勵學生表達自己的見解，就是探究學習方法。想要培養學生的探究能力，就需要給學生充分的思考時間，在思考的過程中逐漸得出正確的解答。課上如果無法解決學生全部的問題，可挑選幾個較為典型的問題進行解決，并將余下問題留給學生在課下通過討論、交流自主解決。第四步，歸納，實現知識內容的系統化，可由老師對知識進行歸納，總結成精煉、具有代表性便于理解的概念、理論、定理等。第五步，創新，在設置的新問題中聯系學生已學過的知識，通過學生對已學知識的延伸和使用，在創新的過程中得到新知識鞏固舊知識，尤其是在國際國內相關的問題中尤為適用。開放互動式的教學模式充分的體現了學生的主體地位，并通過學生之間充分的互動實現了素質教育。

3.開放互動式教學模式的具體運用

互動就是指在教學過程中，針對各種思想政治問題學生與老師、學生、群體之間進行充分的互動，最終解決問題，而主要的互動形式包括：

3.1 教師與學生個體的互動。老師對學生的要求和評價、分別輔導、課堂提問等等都是學生個體與老師之間的互動，是教師情感傾向在互動中的重要體現，通過師生之間的積極互動，可以促進教師了解學生的實際情況，并突出學生在教學中的主體地位。

3.2 教師個體與學生群體的互動。組織教學、提問與回答、教學評價、知識的傳授等等就是學生群體與教師之間的互動。在師生之間的互動過程中，需要注意的是，互動式雙向的是師生情感的交流，在先進的教學理念中，最高境界的互動就是情感互動，需要學生和教師共同努力[2]。

3.3 學生個體與學生群體之間的互動。包括學生個體在全班學生面前進行示范、角色表演或發表觀點等所產生的互動。

3.4 學生群體與學生群體的互動。主要包括組際交流、組際互查、組際競爭等，這也是合作學習的要求。例如，當教學內容比較多時，可將教學目標分解到組，以組為單位探究、合作學習，再交流，降低學習難度。另外，這種互動也適宜于放到課外進行。通過課外豐富多彩的活動，擴大學生的視眼，提高學生搜集資料、分析問題、解決問題的能力。

結語

從上述分析可知，在我國初中思想政治教學工作中，隨著新課程改革的開展強調了教學模式的改革，并重視了學生在教學中的主體地位，在這種背景下，我國初中思想政治教學逐漸摸索出了開放互動式的教學方式，通過學生與學生之間、學生于教師之間的互動，以及課堂情景的創立，實現學生問題探究能力和學習效率、興趣的提升，促進了對學生的素質教育從而提升可初中思想政治教學的質量。