在高中語文教學中自主學習的運用實施

黃春花

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

新課程改革給語文教學提出了新的要求，同時也給教育帶來新的希望。因此，教師在教學中一定要堅持學生自主課堂教學模式，注重激發學生的學習興趣以及引導學生自主探究學習。自主學習是當前教育研究的一項重要主題，是實現新課程教學目標的重要教學方式之一，自主學習能力是指學生在已有的知識和技能基礎上在不斷獲取新知識并運用新知識過程中所表現出來的智力以及非智力因素的能力。

1.自主學習在高中語文教學中的價值

1.1 自主學習改變傳統的高中語文課堂教學模式。傳統的高中語文課堂教學表現為：教師負責教學設計和課堂組織，學生不明就里地被動參與，學生跟著老師的引導走，老師的水平直接決定學生的水平，學生的個性發展被抹殺，學生的主動性被壓制。而自主學習則要求學生更多的進行自我學習、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導者和引領者，讓學生主動擔當學習資源的組織者和設計者，最大程度上培養學生的自我創新和動手能力。

1.2 自主學習能有效提高語文課堂教學的效率。以開展自主學習的語文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問題，讓學生去解決。然后，學生帶著問題去思考、去閱讀，通過同學之間的討論和辯論獲得最后的結果。學生對最后結果的認知，比老師直接要求學生背標準答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學生通過積極地思考和學習，把各種知識點牢牢記住，從而大大提高了學生的整體語文水平。

2.自主學習在高中語文教學中的有效實施

2.1 尊重學生主體性。素質教育要求培養學生的個性，強調學生自主能力的培養。因此，教師應當在寫作教學中進行合理引導和鼓勵，讓學生進行個性化的寫作。要想在語文教學中引導學生自主學習，首先應當尊重學生的主體性，讓學生的主觀能動性得到發揮。長時間以來許多教師一直都處在高高在上的地位，只注重知識的灌輸，教師儼然是課堂的主體，因此導致整個教學氛圍十分的緊張，學生的主體性受到嚴重影響。如果教師在教學當中一直將自己放在主體的位置上，學生只能被動的進行學習，那么他們的積極性和創造性都會受到限制。因此，教師要做的就是相信學生的主動學習能力，從而開展教學實踐。

2.2 引導學生自主探究，增強語文學習的樂趣。在語文學習過程中，學生要有自主學習意識，要認識到自己在學習中的主體地位，主動投入到學習實踐中。教師要注重培養學生的語文綜合素養，使學生形成語文學習的思維。學生的自主學習能力是需要在教學活動中慢慢培養和提升的。因此，教師要引導學生自主探究，增強語文學習的樂趣。例如，在學習《鴻門宴》這一課時，有關于古代禮儀的描述中最困擾學生的就是在宴席上劉邦、項羽、范增等人的座次問題，而古代的“座次”有嚴格的長幼尊卑的秩序。因此，教師就以此為契機，引導學生通過網絡、課外資料等方式查找古代的“座次”禮儀。學生通過自主探究，能夠體會到中國古代禮儀的博大精深，還能體會到學習語文的樂趣。

2.3 拓展思維能力，培養自主學習。在實際的高中語文教學當中，教師應該對學生進行思維能力方面的訓練，培養學生能夠自主學習。因此，要想學生更好的自主學習，就要培養學生的自主學習能力，拓展學生的思維。自主學習一般都是建立在學生獨立進行學習的前提下，讓學生以自己的學習情況出發，選擇自己感興趣的學習內容，并可以用自己的學習到的知識真正的應用到實際生活中去解決問題。在學習的過程中讓學生自己掌握自己的學習方向、學習內容和學習節奏，讓學生進行獨立的思考與實踐，更好的強化個人的學習能力。例如在學習《經典的力量》時教師在進行教學之前就可以提前的對學生布置問題，比如“這篇文章表達了作者怎樣的思想情感？”讓學生通過課下實踐進行查找書籍或者網絡瀏覽來查找問題的答案或者下節課所需的學習素材。通過讓學生自動自主的進行學習來培養學生的自主學習能力。

2.4 經常組織活動，在實踐中提高學生的自主學習能力。語文是一門語言性極強的學科，所以培養學生的語言組織、表達能力是非常有必要的。教師應該多組織一些活動來加強學生與人溝通的能力，高中語文的教材中有很多可以組織活動的空間，教師可以根據這個特點，抓住機會讓學生在其中得到鍛煉，例如，在每次上課之前給全班同學講一個故事，然后讓學生進行點評，不但可以鍛煉學生的口才，還可在在上課開始的時候將課堂氣氛活躍起來，在平時可以多模擬一些場景，讓學生與學生進行互動，不要局限于課堂的教學，可以開展一些有益身心的活動，也可以組織一些辯論賽，充分的調動學生的學習積極性，但是前提是做這些活動要與課本有關，不要脫離課本，否則很容易起到相反的效果。

總之，在高中語文的課堂教學中，教師采取自主學習的教學方式能夠有效地促進教師的課堂教學效率以及學生學習效率的提高。在新課改的教學背景下，教師采取積極的教學措施能夠培養學生良好的學習習慣，從而促進學生學習效率的提高以及教學效果的提高。