就業為導向下的技工學校英語教學創新分析

陳乃娥 于 昕

(1.山東省濰坊市寒亭區技工學校 山東 濰坊 261000) (2.山東省濰坊市寒亭區成人教育中心 山東 濰坊 261000)

前言

縱觀技工學校英語教學現狀，英語教學定位與學生職業發展的關聯度有待增強，與技工學校注重提升學生就業能力的教學理念出現偏差。鑒于這一實際情況，必須加大英語教育改革創新力度，轉變傳統滯后的英語教學模式，調動實施在英語教學及學習中的積極性，營造適宜的英語學習環境，增強學生的英語應用能力，以提升學生的就業優勢及核心競爭力。

1.就業導向下技工學校英語教學創新的困境

1.1 教學內容的實用性有待提升。當前技工學校均適用統一的英語教材，以開展統一的英語教育，有利于保障英語教學的連續性及體系性，但極易導致理論與實踐脫節問題，所學知識的實用性有待提升。在英語教學中，若教學內容與職業要求不符，學生即使掌握大量詞匯及語法知識，但在具體工作領域卻難以運用，使得學生英語應用能力難以增強。

1.2 教學方式較為單一滯后。縱觀當前我國技工學校英語教學現狀，不少學校將英語教學重點放在是否完成英語教學任務上，未能基于學生實際情況，設計適宜的教學活動，教學方法較為單一滯后，長期未得到更新，未能在課堂教學中有效彰顯學生的主體地位，使得學生的學習興趣缺失，不利于提升英語課堂教學質量。

1.3 教學評價方式有待提升。在傳統教學思維的影響下，考試成績是評價體系內的唯一標準，未關注其他因素。在技工學校教育中，對英語專業教育的重視度不佳，英語教學評價體系有待提升，仍以考試成績作為唯一評價標準，未將學生的英語實踐應用能力納入評價體系。

2.以就業為導向的技工學校英語教學模式創新

2.1 基于就業導向，調動學生的學習積極性。在技工學校英語教學中，教師要依據各專業的就業要求及學生學習需求，制定科學適宜的教學方案，調動學生學習英語的積極性，通過將當前嚴峻的就業形勢導入課堂教學之中，有利于增強學生的緊迫感和就業壓力，進而積極參與到英語教學之中。另外，教師還可給學生展示有關企業的招聘信息，讓學生明確企業在招聘時對學生英語能力的要求，結合具體招聘信息，讓學生明確學習英語的必要性，通過學習英語提升自己在就業市場上的競爭優勢。通過將這一社會需求導入英語教學之中，能夠讓學生明確自身英語水平與職場需求的差距，調動學生的學習積極性。此外，英語教師要基于學生的認知能力及心理特征，給予學生適當的指導，增進與學生的交流溝通，以有效提升學生的英語學習效率及質量。

2.2 基于就業導向，合理規劃和整合教學內容。當前技工學校所使用的英語教材為通用版，屬于公共基礎課程，英語教學重點為英語基礎知識，對各專業領域的英語知識鮮有涉獵，英語教學和實際應用的關聯有待提升。在這種教學模式下，學生對本專業領域的英語知識知之甚少，所學英語知識難以有效運用到具體工作崗位。為此，技工學校英語教學要以就業為導向，調整英語教學內容，制定科學適宜的教學方案，并依據各個專業開展針對性英語教學，增進英語教學與各專業之間的關聯。不同專業對英語應用技能的要求不盡相同，英語教師要依據各專業要求及特點，科學調整和設計教學內容。就旅游專業來說，英語教學重點應放在關于餐飲、旅游等領域的服務性英語知識上，并構建具體形象的教學情境，盡可能多的設計實踐運用環節，以提升學生的英語應用能力。此外，教師要關注知識結構的調整，依據相應專業崗位要求及技術等，選擇科學適宜的英語教學內容，在提升學生聽說讀寫基本能力的同時，增強學生所學英語知識與崗位需求的關聯性。

2.3 基于就業導向，對英語教學方法進行創新。在技工學校英語教學中，教師要以就業為導向，推進英語教學模式創新，選擇科學適宜的英語教學策略，依據教學內容，靈活運用小組探究法、游戲法、情境法、層次法等多種教學方式，以提升學生的求知欲及積極性。另外，教師可以基于教學內容，開展適宜的課外活動，讓學生在適宜的英語情境中開展英語學習活動，逐步提升學生的英語能力。為了提升英語學習活動的趣味性及多樣性，教師可以開展英語辯論賽、英語角等活動，在訓練學生英語應用能力的同時，增強學生的學習興趣。此外，教師要制定綜合性評價方式，將學生實踐運用情況納入評價體系之中。

總結：在經濟全球化的時代背景下，英語作為國際通用語言，在國際交往中發揮著至關重要的作用。英語作為我國教育領域的重要內容，技工學校必須予以重視，提升學生的英語應用能力，提升學生在當前嚴峻就業形勢下的就業優勢。為此，在技工學校英語教學中，教師要以就業為導向，選擇科學適宜的教學策略，合理規劃教學內容，增強課堂教學的實用性，提升英語教學與就業要求的關聯度，培養學生的英語應用能力，增強學生的就業優勢。