高中語文教學如何培養學生的語文味嘗試

鐘世梅

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

語文味指的是讓學生能夠深入語文課程的學習，領悟語文中所展現的人文情懷、文化魅力、民族精神等內容；要求高中語文教師將學生作為教學的主體，充分發揮學生的主動性，讓學生在自主學習與探究中，掌握語文知識的同時，培養學生的人文情懷以及讓學生樹立高尚的思想品德，并借助語文知識中所展現的價值魅力陶冶學生的情操，以便為以后的發展與成長奠定良好的基礎。

1.高中語文教學中培養學生語文味的現狀

高中語文是高中階段的主要課程，語文具有較強的人文性以及工具性，其中人文性主要指在學習語文的過程培養學生的人文精神，通過教育作用，提升學生的人文情懷；工具性主要指的是學生對語文知識的應用能力，在高中語文教學中只有將兩者有機結合，才能真正發揮語文學習的價值，培養出學生的語文味。但是在目前有部分高中教師過于重視對語文工具性的教學，忽視了對人文性的培養，使得學生的語文味較為缺乏。其次，很多高中教師忽視了學生的主動性，教學方式陳舊，在課堂上使用灌輸式的講解，學生的積極性難以提高，使得學生的學習效率不高，這不利于學生語文味的培養，也不利于學生的全面發展。

2.高中語文教學中如何培養學生語文味的對策

2.1 深入語文教材，挖掘人文精神。高中語文教材是學生學習的主要資源，高中語文教師要培養學生的語文味，就必須將語文教材作為基礎，并深入對教材內容的挖掘，讓學生能夠全面掌握語文教材中展現的人文價值，從而提升學生的文化魅力。在高中語文教材中大部分是文學佳作，包括古詩詞，現代小說、散文、詩歌等等，這些佳作中所蘊含的作者情感、創作背景、寫作風格等都是學生學習的典范。比如：教師在講解《離騷》一課時，教師除了讓學生掌握基礎的字詞翻譯之外，還要為學生介紹當時的政治背景以及時代背景，讓學生對《離騷》的創作有全局性的理解，然后引導學生體會屈原的愛國熱情以及滿腔熱血無處施展的悲憤以及絕望，從而在潛移默化中提升學生的愛國之情，培養學生的人文精神。

2.2 創新教學模式，發揮學生的主動性。教師的素質以及專業能力水平的高低會直接影響到學生的學習能力，在新形勢下，“互聯網+教育”的模式受到了廣大師生的喜愛與認可，因此高中語文教師應該及時更新教學思路，利用互聯網、多媒體等信息技術，創新教學模式，從而提升學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。比如：教師可以借助多媒體等為學生播放與課文內容相關的視頻，如在學習《雷雨》時，教師可以為學生播放話劇表演的《雷雨》，學生通過觀看演員的表演能夠深入了解課文內容，理清人物關系，同時激發學生的學習興趣。

其次，教師還應該為學生營造出良好的教學情境，讓學生能夠真實、切身的感受到文中人物身上所散發的人格魅力。比如：在學習《哈姆雷特》時，教師應該將學生分成不同的角色，讓學生扮演文中的人物，加深學生對文中人物形象的理解，同時在角色扮演的過程中還能夠提升學生的閱讀能力以及口語表達能力，教師還應該鼓勵學生在課外閱讀莎士比亞的其他作品如《羅密歐與朱麗葉》《李爾王》等，從而開拓視野，夯實基礎，提高學生的語文味。

2.3 加強與學生的溝通交流，合理評價學生。高中語文教學中要培養學生的語文味還需要根據學生的實際學習動態制定適合的教學目標，教師應該及時與學生溝通交流，明確學生在學習過程中出現的不足，然后優化教學設計，對學生提出具有針對性的教學計劃。教師應該對學生進行分層教學，不能籠統的對學生灌輸語文知識，應從學生的實際學習能力出發，因材施教，樹立學生學習語文的自信心。其次，教學是一個雙向的過程，在教學的過程中，教師不能只注重“教”，還應該重視學生的“學”，教師應該制定適合的教學評價體系，科學、合理的評價學生，轉變以往將學生考試成績作為唯一評價標準的模式，應該將評價體系進行細化，把學生的課堂表現、口語表達、團隊協作等內容納入到評價體系之中，以激勵性評價為主，對學生的努力給予肯定，尊重學生之間的差異性，不能打擊學生的自信心，對比較自卑的學生應該給予更多的鼓勵。此外，教師還應該為學生提供更加豐富的語文活動，如趣味閱讀、創新寫作、語文知識辯論賽、演講比賽等，引導學生體會語文學習的魅力，品位語文的價值，從而培養高中學生的語文味。

結束語

在新課程改革的背景下，高中語文教學有了新目標與新要求，傳統的高中語文教學模式已經不能適應社會發展的需求，因此高中語文教師應該積極開發教學思路，創新教學模式，培養學生的語文味，讓學生能深入語文學習，感悟語文知識的魅力，并品味出語文知識的價值，從而提升學生的人文情感，促進學生全面成長。首先，教師應該借助互聯網等信息技術，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到語文學習之中。其次，教師還應該加強與學生的溝通交流，及時了解學生的學習動態并優化教學設計，同時制定出科學、合理的教學評價體系，引導并鼓勵學生增強對語文學習的自信心。