積累是作文成功的關(guān)鍵

李 莉

(浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 浦江 322200)

小學(xué)生為什么怕寫作文呢？在《再寄小讀者》一文中，作家冰心對(duì)學(xué)生寫作的困難做過這樣精辟的分析：是不是有時(shí)提起筆來，卻覺得無話可說；有時(shí)眼前閃爍著景物的色彩、形象筆下卻形容不出來呢……無話可說，是指沒有寫作材料的積累；形容不出來是指沒有寫作方法的積累。學(xué)生由于平時(shí)沒有這兩方面的積累，寫作時(shí)自然難為“無米之炊”了。因此，我們說積累是作文成功的關(guān)鍵。只有平時(shí)積累厚實(shí)，寫作文時(shí)才會(huì)有事可寫，有情可抒，寫作時(shí)才能厚積薄發(fā)。

1.在生活中積累寫作材料

生活處處皆文章，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意日常觀察，觀察大自然的花草樹木，觀察周圍的人和事，在觀察中積累作文的素材。教師要善于采取多種多樣的形式激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

(1)語言激趣。例如指導(dǎo)學(xué)生寫春景時(shí)，教師這樣引導(dǎo)：春天來了，她會(huì)給我們帶來什么變化呢？讓我們的校園中尋找春姑娘的足跡吧！生動(dòng)的語言，能激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

(2)活動(dòng)激趣。豐富多彩的活動(dòng)，有助于學(xué)生的觀察取得較好的觀察效果。例如在活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)解說員，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道學(xué)生活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作、表情、言語……

教師也應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，觀察之前列個(gè)提綱。有助于學(xué)生有的放矢地觀察，提高觀察的效率。如觀察拔河比賽時(shí)，我要求學(xué)生一看運(yùn)動(dòng)員、裁判員、啦啦隊(duì)的動(dòng)作和神態(tài)。二看紅標(biāo)記，提示比賽情況。學(xué)生這樣觀察后，寫文章時(shí)便可水到渠成。

2.在活動(dòng)中創(chuàng)造寫作材料

喜愛活動(dòng)是兒童的天性，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，融語言訓(xùn)練和思想教育于一體，組織學(xué)生開展各類活動(dòng)，為寫作創(chuàng)造豐富的素材。如結(jié)合家庭開展家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)，旅游家庭知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；結(jié)合隊(duì)活動(dòng)開展假日小隊(duì)活動(dòng)：野炊，送溫暖等活動(dòng)；結(jié)合語文學(xué)科開展找錯(cuò)別字活動(dòng)，設(shè)計(jì)廣告，詞語接龍，手抄報(bào)比賽等活動(dòng)；結(jié)合美術(shù)學(xué)科開展樹葉貼畫，我為校園畫張畫，手工制作等活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，也豐富了學(xué)生的作文材料，學(xué)生作文也展現(xiàn)了學(xué)生多姿多彩的生活篇章。隨著學(xué)生活動(dòng)的蓬勃開展，學(xué)生的作文面貌也大為改觀。

3.在閱讀中收集寫作材料

作文要反映豐富多彩的生活，必然要涉及各個(gè)方面的知識(shí)。如果知識(shí)貧乏，腹中無知，怎能寫好作文呢？而小學(xué)生的視野相對(duì)來說比較狹窄，知識(shí)面不寬，寫作時(shí)難免出現(xiàn)思路閉塞、捉襟見肘的情形。要擴(kuò)大學(xué)生視野，擴(kuò)拓寬學(xué)生的寫作思路，就必須啟發(fā)學(xué)生廣泛閱讀收集材料，為寫作做好準(zhǔn)備。為此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)。

(1)向?qū)W生推薦讀物，大致有三類。一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀的作文選之類，讓學(xué)生在寫作方法上接受啟示；三是科普讀物和工具書之類的非文學(xué)讀物，讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，為寫作準(zhǔn)備材料。

(2)同學(xué)互批習(xí)作。以往的作文，學(xué)生寫老師改，學(xué)生的作文只有一位讀者——教師。現(xiàn)在作文互批，是讓學(xué)生的作文，有了更多的讀者。一方面可以互相學(xué)習(xí)，交流寫作經(jīng)驗(yàn)，提高修改寫作的能力。另一方面增強(qiáng)了小作者的成就感。

(3)要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。把精彩的詞句和片段摘錄到自己的摘錄本中，教師也經(jīng)常性地檢查課外閱讀的情況。通過手抄報(bào)讀書匯報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)反饋?zhàn)x書情況。

通過大量的閱讀，學(xué)生豐富了詞匯，積累了大量的寫作材料，寫作時(shí)就能信手拈來，揮灑自如。

4.在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法

葉圣陶先生在《和教師談寫作》一文中指出寫作方法的積累，功夫在平時(shí)，主要靠閱讀。閱讀是學(xué)生掌握寫作方法的主要渠道。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確規(guī)定：作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能。因此。每教一篇課文，我都能很注意指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)到一些寫作的方法和知識(shí)，如開頭、過渡、結(jié)尾的寫作方法；對(duì)比、夸張、比喻、擬人等寫作技巧；心理描寫、場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫等表現(xiàn)手法。學(xué)會(huì)從課文中的寫作知識(shí)，還應(yīng)把把握好閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生練習(xí)寫作。這樣由易到難，由扶到放的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了作文的寫作知識(shí)，積累了寫作的方法，寫作文時(shí)就水到渠成了。