大數據時代下的慕課對英語教學的影響*

劉培瑜

(安徽三聯學院 外語學院 安徽 合肥 230601)

信息科技的迅猛發展，推動了大數據更深層次的信息化，進而促使慕課這一新型教學理念的誕生及飛躍發展。將大數據、慕課與英語教學有機結合起來，勢必會產生與傳統英語教學模式不同的教學效果。本文將以大數據時代為背景，重點分析以下兩個方面：(1)何為慕課？(2)大數據時代下的慕課對英語教學有何影響？

1.慕課

1.1 慕課理念。慕課又稱MOOC——MASSIVE OPEN ONLINE COURSE，是“大規模開放的在線課程”的縮寫形式。要想對慕課理念做到精準把握，就應熟知其背后的在線教學理念，其中主要涉及多元開放、個性化、學習共同體、即時交互和精細化課程設計這五個方面的理念。相對于傳統教學模式而言，慕課是一種以網絡信息技術為基礎的新型教學模式，它綜合運用了人本化學習、建構主義學習及程序教學等理論原則。MOOC在授課人數之多、學習資源之雄厚和課堂時空之廣方面達到了傳統教學模式所無可比擬的境界，在其他方面諸如師生的交互方式、課程設計及課堂評價等方面也與傳統教學模式存在著本質上的區別。慕課在本質上將學生置于教學內容之上，通過對互聯網的應用，進而實現了教師、學習者和學習資源之間的聯動。這一教學理念很大程度上顛覆了傳統的教學模式，在近幾年英語教學中的應用也已取得顯著的教學成果，贏得了廣大師生的熱烈歡迎。

慕課是信息科技不斷發展這一信息時代的產物，之所以能得到迅猛發展，歸根結底，大數據的推動作用絕不容小覷。

1.2 慕課形式。作為與傳統教學不同的新型教學模式，慕課在內容設計與制作形式上都要達到一定的要求。具體表現在以下幾個方面：

第一、教學設計精細化。慕課是一種以信息科技為基礎的網絡課程，是基于網絡平臺的呈碎片化的視頻資源，但具有主線不散、主題集中、結構精致等優點，與傳統課堂教學設計相比較，慕課的設計更加精細化，集教學內容、章節練習、教學反饋、課堂討論、教學評估于一體，更能夠提高學習者的自主性和學習效率。

第二、視頻短小、風格多樣。慕課課程多采用短小精悍的視頻形式，5-15分鐘為最佳。教學內容多圍繞某個主題展開并完整呈現。學習者可根據自身接受程度循環播放，直至搞懂視頻中的知識點。即使某一知識點不甚理解，上課聽講時也更加有方向，有助于提高上課專注度。

第三、練習量大、針對性強。短小視頻教學內容的講解過程中會時常穿插與主題相關的問題和大量練習，并得到即時的答案評判或是學習者間的互評，進而使學習者更加明確自己的學習方向。

第四、網上互動、即時答疑。慕課通常采用網絡視頻的形式教授相關知識，同時學習者可通過網上論壇這一平臺進行作業討論及提交，學習者之間也可進行互動、互評，教師可根據學習者所提交的作業及互動過程中出現的問題進行即時答疑。這一系列的活動能大大提高學習者的學習能力和辯證思維能力。

由此可見，無論從理念上還是形式上，慕課都與網絡大數據有著緊密的聯系，這些大數據勢必會使英語教學發生更多變化。

2.慕課對英語教學的影響

大數據的發展給社會各個方面都帶來了極大的影響，而以大數據為基礎的慕課也將給英語教學帶來無限的機遇和挑戰。具體而言有以下幾個方面：

2.1 慕課形式的英語教學推動了個性化學習的實現。大數據為英語學習者提供了海量的英語學習資源，并能根據英語學習者的差異及學習需求的多樣化，向其推送不同的慕課學習資源和學習路徑；英語學習者可根據英語接受能力、英語學習需求等自身特點選擇不同內容和方向的慕課視頻；英語教師也可充分利用先進的信息技術和渠道，制作更加適合自己學生的課程視頻。由此更促使教育界一直以來追求的“因材施教”成為一種現實，進一步推動學生個性化學習的實現。

2.2 慕課形式的英語教學踐行了“以學生為中心”的理念。基于大數據的慕課更多的是強調學生的主體地位。在網絡大課堂中，學生可根據自身特點及需求自由地選擇課程，發揮自身的學習主動性。對于教師制作的或是推薦的幕課視頻，學生可根據老師的內容規劃主動進行提前學習，并針對某些知識點通過網絡平臺進行學伴間的討論，實現了學生的研究性學習和合作性學習，由此加深對相關內容的理解把握。這就將教師的課堂主體地位轉為課前的學生自主學習，大大培養了學生的自主學習能力和辯證思維能力。

2.3 慕課形式的英語教學實現了新型課程設計與混合式教學。基于大數據的慕課形式綜合運用了先進的網絡技術，并由此向英語學習者提供了海量的學習課程資源，但從目前現實情況以及部分學生的學習主動性來看，完全依靠學生通過觀看網絡視頻來自學有一定的難度。這就需要教師合理地整合線上線下的英語教學內容并進行新型的英語課程設計、結合新型的翻轉課堂教學模式，以實現英語學習者的高效學習。

2.4 慕課形式下的英語教學推動了英語教師的專業發展和團隊建設。大數據時代的迅猛發展給教育行業帶來了全方位的挑戰，英語教師也不例外。英語教師僅僅具備精湛的專業知識已很難適應這個時代教育的發展。除了過硬的英語專業知識，英語教師還須具備較強的信息技術能力，最重要的還有思維方式的轉變。慕課完全顛覆了傳統的課堂教學模式，將課程知識的傳授完全轉至課前學生的自主學習，課堂以討論及疑難問題的解答為主，使教師真正成為學生學習的引導者。此外，大數據時代下，英語教師孤軍奮戰很難真正發揮新課程教學設計和混合教學模式的巨大優勢，加強團隊合作勢必成為一種優勢。一方面，加強教師團隊合作，將教師的個體勞動轉化為團隊合作，能進一步推動教師的英語專業化分工，極大地減輕教師的重復性勞動。另一方面，通過網絡平臺的互動可以加強學生同伴之間的合作精神，在相互學習過程中提升自身的服務意識。

結語

信息科技不斷發展下大數據時代的到來，給英語教學帶來了深遠的影響。這一大背景下出現的慕課推動了英語教學中個性化學習的實現，真正踐行了英語教學中“以學生為中心”的理念，實現了英語教學中的新型課程設計與混合式教學，并極大地推動了英語教師的專業發展和團隊建設。隨著大數據發展的不斷深入，英語教學將會面臨更多的機遇與挑戰，真正把握這些機遇和挑戰，才能更好地推動英語教育的不斷發展。