淺析農村小學科學實踐基地建設及應用

玄兆偉

(河北省遷安市上射雁莊鄉白莊完全小學 河北 遷安 064400)

小學科學課程不僅要教授小學生基本的科學概念，還要注重加強對學生科學實踐能力的培養，促進小學生養成良好的學科學、愛科學的精神。新課程背景下，小學科學學科備受關注，僅憑借課堂教學難以滿足小學生的需求，小學生的科學想象力和認知力受到限制，因此越來越多的農村小學開始建設科學實踐基地，有效消除小學生對科學認知的困惑，通過實踐獲得科學真理。農村的自然資源豐富，為科學實踐基地的項目建設提供了便利，如農業種植和小動物養殖等，能夠很好的將教材知識與實踐相結合，使全體小學生都參與到科學實踐基地中，獲得直觀體驗，增強小學生的科學能力。本文著重從以下四個方面展開論述，淺析小學科學實踐基地建設的意義及用途。

1.農業種植基地

農村的小學生對于農作物種植并不陌生，他們接觸過很多農作物，比如玉米、高粱、大豆等等，但是學生對于這些農作物的認識還停留在初級階段，并沒有深入的理解。比如講冀教版小學科學《植物的生長》，要求小學生記錄和觀察農作物生長不同階段的特征，懂得愛護植物。科學教師可以帶領學生來到學校科學實踐基地里的農業種植基地，可以邀請當地的農民作為指導老師，給小學生講解玉米栽種、施肥、除草等一系列工作，小學生聽的極為仔細，很多學生邊聽邊留下記錄。教師可以讓小學生親自動手去種植玉米，小學生們都忙碌起來，有的“挖溝”，有的“翻土”，有的“放種子”，有的“施肥”，配合的相當默契。科學教師要定期帶領學生來觀察和記錄玉米的成長過程，還可以讓小學生將不同時期玉米的形態畫下來，便于記憶。教師還可以提出探究性問題：怎樣才能夠讓玉米長得又快又好呢？以此發散小學生的科學思維。

2.蔬菜種植基地

小學科學教學中，教師要善于調動學生對科學探究的意識，只有學生對所學科學知識感興趣，才會全身心的投入到學習中。在小學生對科學知識感到困惑的時候，教師可以讓小學生在實踐基地中親身實踐，達到學是為了用的教學目的。比如講冀教版小學科學《小苗的誕生》，要求小學生掌握種子萌發具備的條件，通過多媒體教學雖然可以展示種子萌發的過程，但是小學生不能找到種子萌發需要的條件。教師帶領學生來到科學實踐基地里的蔬菜種植基地，結合實際情況為小學生講解種子萌發的相關知識，并讓小學生動手去種植一種喜歡的蔬菜。教師給小學生講解了蔬菜種子的栽培技術，然后小學生積極地進行整地、作畦、施肥、播種，過一段時間又來育苗、定植、田間管理等，每一位小學生都獲得了知識，在實際操作中得知種子萌發需要溫度、水分、空氣、陽光、肥料等。

3.動物養殖基地

小學生都喜愛小動物，有的學生家里還養著一些小動物，在農村小學科學實踐基地里也可以養殖一些小動物，讓小學生可以隨時隨地的觀察，幫助小學生更加深入的了解小動物，養成愛護小動物的情感。比如講冀教版小學科學《我們身邊的動物》這一課時，小學科學教師可以與學生在科學實踐基地里的動物養殖基地飼養小兔子、小雞等。活動中要充分落實小學生在基地的地位，記錄小動物的成長過程、飲食習慣和生活規律等，并由小學生給動物喂食物，分辨出哪些食物是動物愛吃的，哪些食物是動物不愛吃的。小學生在親自感知小動物生活習性之中加深對動物的關愛之情，教師可以讓小學生撰寫一份保護動物的調查報告，倡導讓每一位小學生都動起來，自覺擔當保護小動物的宣傳員和踐行者。

4.花卉種植基地

學校的花卉種植基地里種植了各種各樣的花卉，如杜鵑花、米蘭、菊花、蟹爪蘭等等。在開展科學教育的同時，對小學生也是一次美育教育。通過實踐小學生可以懂得很多知識，這些知識對小學生今后的學習和成長有很多幫助。比如講冀教版小學科學植物的無性生殖相關知識時，小學生對無性生殖、扦插、嫁接、壓條等一頭霧水，教師可以帶領小學生來到科學實踐基地里的花卉種植基地，并邀請花卉技術人員為小學生演示如何對月季花進行扦插和壓條，小學生都看的十分投入，不時還會提出一些問題。然后花卉技術人員為小學生演示如何將蟹爪蘭嫁接到仙人掌上，以及提供花卉成活率的方法。通過理論的學習和實踐的體驗，小學生學會了很多種植方面的技能，教師要求小學生課后種植一盆水培馬鈴薯，加深對有性生殖和無性生殖的認識，也正是由于這次實踐活動，很多學生懂得了養殖蟹爪蘭的技巧，知道了它是短日照花卉等常識。

總而言之，小學科學課程強調知行統一，我校積極開發小學生的科學實踐基地，為小學生進行科學活動搭建了平臺。小學科學教師要創新科學實踐基地的開發與運用策略，結合小學生的科學水平和認知本能，啟發學生主動參與，激發小學生的科學潛能，感受科學與技術的力量，以獲得最佳的學習效果。