高中語文合作學習教學組織對策探究

謝彥玲

(寧夏中衛市第一中學 寧夏 中衛 755000)

1.高中語文教學中合作學習教學組織應用淺嘗

傳統的語文教學模式教師是單方面灌輸學生們知識，學生們只能被動的接受知識的單向性傳導模式。這種傳統的教學模式不利于培養學生們的自主學習能力、創新能力、邏輯思維能力。限制了學生們的綜合能力的提升。因此，各大高校順應教育的改革，為培養綜合性人才，創新和應用合作學習教學方式。在高中語文教學中合作學習教學組織的應用全面改革了教師傳統的教學理念，課堂上結合互動式教學指導學生們積極的參與和討論課堂上老師講解的知識內容，讓學生化被動為主動，組織學生們自由分組，創建小組，并自行選出小組長，小組長帶領小組成員積極的參與到課堂上的互動中。不僅如此，小組學習合作還能延展到課外實踐學習中，如學生在學習古詩詞背誦和字詞音義的語文內容知識時。小組間成員可以互相幫助檢驗。這個合作學習的過程中，激發學生自身的積極性、合作學習意識、團體意識等，并且還能更好的發揮到學生的主觀能動性，提升自身的自主學習能力。

2.合作學習教學組織在高中語文教學中的優勢

合作學習的前提是學生們先進行獨立思考，然后通過小組合作學習討論交流知識，接著分析總結分享學習的成果，最終完成學習的任務。在這個過程中，教師要注意的一點是讓學生們充分發揮課堂學習的主導者地位，而教師作為指導者，引導學生們正確的投入到小組合作學習中。學生要明白，合作學習教學是集中每個學生的力量，轉化為集體的力量的方式，將每個學生的優勢都發揮到極限，整合提升到集體，達到提升總體成績的目的。即整合力量充分發揮集體的優勢。此外，合作學習教學還有利于學生培養創新能力、自我認知能力，以及拉近學生和老師之間的距離，提供更多的交流機會。小組合作學習活躍了學生課堂學習氣氛，讓學生們更好的集中注意力于高中語文課堂，提高了課堂互動率，語文教師也能有效的鼓勵學生們多樣化的思考解決問題的方式，進而培養到學生們的創新能力。或者教師可以結合到小組間的競爭，來進一步的提升學生們的學習積極性和主觀能動性。另外，學生在小組合作學習的討論過程中，會更加意識到自己忽視掉的知識點，并對薄弱的知識點進行鞏固加深記憶，培養學生們看待問題的全面性，提升自身的邏輯思維能力，自我認知能力。教師通過指導學生們的小組合作學習，進一步的討論和分享，這種模式下的教學，不僅提升到學生們的語文語言表達能力，還促進學生和老師之間的交流。

3.合作教學組織在高中語文教學中要注意的問題和合理的建議

學生對課本知識有一定的了解之后就要進行構建新知識的行為，這也是一種合作學習方式。通過結合課本知識構建新知識體系，探索未知知識，形成全新知識體系。那么在這個合作學習教學過程中，教師還要注意幾點。首先是學生分組的不合理性。雖然學生可以自行分組，但是考慮到學生之間的語文學習成績和自身接受知識的能力各不相同，因此，教師要積極的引導學生們合理分配小組。讓各組的學習水平盡量相同。其次，高中階段的學生正進入青春成長期，如果教師沒有考慮到學生們這個階段心理敏感度，以不符合學生們心理需求的教學方式進行語文指導學習，那么就會導致學生們產生反抗心理和叛逆心理，不利于學生們的心理生理健康。接著是教師的合作學習教學組織不連貫性，并結還過度追求形式主義。教師沒有明白透徹合作學習的教學意義，忽視合作學習教學中的磨合度，對于學生個人的思考實踐時間沒有充分考慮完善，沒有足夠的時間保障，導致學生們不能積極的參與到合作學習中。另外，某些教師堅持傳統教學理念，過度形式化合作學習組織的目的，而合作學習其本質還是傳統的教學方式。因此，高中教師在指導學生合作學習組織中要引導學生們分組合理性。讓小組能夠互補，共同促進學習。這樣教師還能夠輕松掌握到課堂的節奏，另外學生們還能有效的整合資源，最大化的提升小組的綜合能力，并進一步的提升自我學習能力。最后，教師要依據學生們的特殊時期的特點挑選合理的教學方式，并創新應用合作學習教學組織，杜絕形式化主義教學。有效開展長期的合作學習教學組織活動，讓學生們得到一個長久的訓練過程，有利于學生們掌握和記憶語文相關的知識內容。

結語

本文就高中語文教學中的合作學習教學組織對策探究深入分析，通過高中語文教學中合作學習教學組織應用淺嘗、合作學習教學組織在高中語文教學中的優勢、合作教學組織在高中語文教學中要注意的問題和合理的建議等進行探討，積極提升學生們的主觀能動性，自主學習能力，促進學生們的邏輯思維的發散，創新能力的提升，并進一步的提升自身的自我認知能力，語文語言表達能力。