小學語文教學改革芻議

楊文仙

(德江縣特殊教育學校 貴州 德江 565200)

1.用活的語言知識指導學生語言的實際應用

指導學生學習語文，要重視語言知識的講授。但這種語文知識不再是過去所做的那樣機械地從語言學教科書或語言學專著中搬來，而是從漢語漢文的實際應用中總結出來的活的、動態的知識，以利于指導學生語言的實際應用。這樣的知識短文要編得好不容易；但總要試著去做。北京的章熊和江蘇的柳士鎮、朱泳燚等幾位先生，在葉圣陶、呂叔湘、張志公諸位前輩的鼓勵下，已先后作了這方面的嘗試，取得了可喜的成果。有志于此的同志應當在此基礎上繼續探索，使長期以來語言基礎知識教學脫離生活中語言的實際應用的狀況，在世紀之交能有所改變。語言的實際應用的練習，最好與閱讀課的“思考與練習”分開來編，因為二者各有訓練任務，不宜糾纏。語言的實際應用，在現代語用學中稱為“言語”訓練，我們過去在這方面研究不夠，今后需要加強。

2.學生學習勞逸結合

現在的學生從小學教育開始就背著沉重的書包，學習、學習、再學習就是他們的任務。家長對孩子嚴加管教，望子成龍。學校、教師強化學生的學習量，希望學生出成績。學生被強迫在象牙塔里學習，經常抱怨學習壓力大，很累。很多學生在不斷地被督促中，學習成績并不是預期的那樣，反而下降了。每個人的精神承受能力是有限的，尤其是小學生，他們不能承受之重。造成學生疲勞的原因包括：睡眠不足。許多考生不顧白天緊張學習的大量消耗，貪求燈下用功，往往看書到深夜，以至睡眠不足，打亂了人體正常生物節律，終日昏昏沉沉；學習內容過多過難。學習內容過多，一定會占用休息時間，導致睡眠時間縮短；學習內容過深，需要大腦進行緊張的思維活動，致使大腦疲勞。另外，過難的內容也會影響到考生的復習興趣，加速疲勞的形成。心理壓力過大。總是擔心考不好怎么辦，整天在焦慮的狀態下度過。這樣不僅直接影響到學生的休息，而且會使學生精力不能集中，導致學習效率下降，不能完成學習計劃，反過來加重學生的心理壓力，使學生更容易產生疲勞。

預防學習疲勞最重要的方式是做到科學用腦，做到勞逸結合。大腦是新陳代謝最活躍的器官，當進行緊張繁重的腦力勞動時，大腦處于高度興奮狀態，流經大腦的血量減少，引起“腦貧血”，出現疲勞癥狀。如思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降等，這些都會讓學生的學習事倍功半。因此，只有按照大腦活動的規律，科學使用大腦，才能提高學習效率，最佳方法就是勞逸結合。具體措施有：①學會休息，讓學生有玩耍的時間。如何處理學生學和玩的關系讓家長頭疼，壓縮學生的玩耍時間會導致種種不良后果。小學生正處于身體和頭腦全面發展時期，給孩子玩耍的時間，會促進學習，同時能增加孩子的交際能力和以后適應社會的能力。如踢足球、跑步、網上聊天等讓學生暫時轉移學習的注意力，緩解了大腦的緊張情緒。這樣，大腦皮層的神經細胞不僅不會疲勞，而且還會有相互促進的作用。②合理安排學習時間和內容。學生要反省下列幾個問題：是否很少在學習前明確目標，要在多少時間里完成多少內容；是否常常沒有固定的時間安排；是否常拖延時間以至于作業都無法按時完成；學習計劃是否從來都只能在開頭的幾天有效；是否把所有的時間都花在學習上了。因此，要在最佳的記憶時間學習，把每天要復習的內容按難易程度有意穿插開，復習一些有難度的內容，接著復習些相對容易的內容。做到有計劃、不盲目，提高單位時間利用率。③聽音樂。優美的音樂能振奮情緒，引起輕松愉快的感覺。在學習間隙或學習之后，可以通過聽音樂來達到消除疲勞的目的。

3.變革傳統的教學常規，重構百花齊放的教學個性

一種具體的做法在重復千百次以后就會變成傳統;一種傳統在同一的價值觀的認同下就會成為一種規范。我們的教學是有很多規范的，又叫常規，比如，課堂的形式，總是講臺在前，課桌在后，老師在上面，學生在下面;教學的程序總是由易到難、循序漸進的;備課本是用表格制成的，規定了要寫的項目和大致的篇幅;教學的時間是固定的，亙古不變;作業批改的符號是統一的……所有的一切，我們都習慣了，并且下意識地以為習慣的就是正確的。

在現代鋪天蓋地的廣告中，有一句廣告語是可以成為經典的:人類失去聯想，世界將會怎樣?在基礎教育課程改革的這樣一個大背景下，在教育的主導理念正在發生擅變的這樣一個時期，我們更應該說:教師失去懷疑，教育將會怎樣?在新課程的實踐中，我們需要對傳統的教學常規以及課堂常規經驗和活動方式進行全面的重新審視，我們應該思考:教師課前準備什么?教師在課堂上做什么?教師怎樣布置作業，怎樣批改作業?甚至還應該思考:課桌椅的擺放、黑板的用途、教室的布置等。而所有思考與懷疑的標準是新課程環境下的教學是應該以傳授知識為中心還是以學生的發展為中心。