淺析新時期初中英語優質教育教學的開展

孫惠清

(安徽省馬鞍山市和縣烏江中學 安徽 和縣 238251)

前言

一直以來，初中都是激發、增強學生英語學習興趣，培養良好學習習慣的重要階段。也是拓展學生英語語言應用能力的重要環節。對此，作為初中教育的關鍵組成內容，英語教學也逐漸獲得了人們的廣泛重視。所以，為了取得更理想的教育培養成果，促進學生英語綜合學習、應用能力的全面提升，其教師應整合現有資源與條件來完善優質課堂的合理構建，為學生今后的學習發展提供有力支持。

1.優化預習環節，增強課堂教學針對性

預習是高效、順利開展各項教學活動的前提和基礎，做好課前預習能夠給課堂學習帶來積極的促進作用。在英語學習中，預習并非是對課文的簡單閱讀，而是要運用掌握的學習方法來愉快、輕松的學習新課知識，高效完成對單詞、詞匯等知識的熟練掌握。對此，在初中英語課堂上，教師應家長學生良好預習習慣的科學培養，引導學生通過對課后生詞表、英語詞典的查閱來完成對不認識單詞的學習。通過自主預習，學生既可以實現對基礎知識的高效掌握，也能夠在課堂上獲得更多探究重難點知識的時間，以此來促進其學習效果與效率的大幅度提升。因此，為了獲得理想預習效果，其教師可以基于對授課內容的充分考慮來為學生合理設置一些預習問題，讓學生在問題引導下加強對相關知識內容的全面分析，高效完成各項預習任務，為課堂教學活動的高效、順利開展提供有力支持[1]。

2.創設生活情境，調動學生學習參與積極性

在初中英語教學中，教師應幫助學生逐漸擺脫死記硬背的學習方式，試著通過情境對話等方式來加強對英語單詞、句型用法的透徹理解與感知，以此來促進學生學習效率的大幅度提升[2]。

比如：某教師在講解“I’d like some noodles.”過程中，針對：“What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 這一重點句型的掌握，其教師就在實際授課中，靈活創設生活情境，引導學生結合自身實際生活經驗，以及所學句型來進行對話交流，對自己需要的食物進行談論。而在這一情境中完成了課文相關內容的學習之后，其教師還可以給予適當的課堂拓展，組織學生基于本節重點句型來創編對話，進行各種各樣場景對話的設計。通過課堂拓展，學生既可以實現對所學詞匯、句型的熟練掌握，也能夠對本節所學內容產生透徹理解與深刻印象。因此，在實際授課中，為了構建優質課堂，其教師應整合現有條件來為學生創設恰當教學情境，讓學生獲得更多聽說英語的機會，因此來全面激發其英語學習、表達積極性，促進其英語交流能力的全面提升。

3.完善英語閱讀，適當拓展英語認知視野

在初中英語學習中，由于漢語思維的影響，很多學生都易在理解、應用英語中出現各種錯誤。對此，為了促進學生英語思維的進一步拓展，引導學生準確、靈活應用所學知識，增強其英語語感，應不斷優化閱讀教學活動設計，引導學生通過不斷的學習積累來實現對英語國家思維方式的準確把握，促進其英語綜合素質的不斷提升[3]。

對此，在實際授課中，教師應盡可能多的為學生提供獨立思考探究學習的機會，引導學生基于現有重視經驗來從不同角度理解、掌握相應知識內容，并將自己不理解的地方積極主動提出。另外，還要鼓勵學生適當拓展課外閱讀，積累更豐富且適合自己的閱讀學習方法，從不同角度來加強對西方文化、豐富習慣的深入了解，這樣既有助于學生英語認知視野的進一步拓展，也能夠幫助學生高效、順利的解決閱讀學習中遇到的各類問題。

4.加強小組學習，實現對所學知識的透徹理解

通過小組學習，學生可以結合自身學習能力來做出合理分工，明確學習要點，有效解決學習、交流中遇到的各類問題。對此，在實際授課中，面對各類教學重難點知識，教師就可以鼓勵學生以小組合作的方式來進行學習探究，在全面激活其英語思維的同時，也能夠引導學生通過獨立思考來加強理解，通過各項討論、闡述來實現對正確思路的準確把握，順利完成各項學習任務，促進其課堂學習效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解“What’s the matter?”過程中，學生需要掌握的詞匯內容有：matter, have, feet, hand, head, leg, mouth, neck, nose,stomach, throat等等。基于此，學生能夠將身體的種種不適準確表達出來，且還能夠通過“What’s the matter? ”來對他人身體狀況教學詢問。為了引導學生實現對這些知識點的高效掌握，其教師就可以組織學生開展合作學習，讓學生在合作討論中輕松完成相關知識點的準確掌握，順利完成對話練習，且還能夠靈活應用文章中的重點句型。

結語

綜上所述，廣大初中英語教師在組織學生開展各項教學活動中應充分認識到，加強優質教育教學，不論是對學生英語思維、綜合學習能力的進一步拓展，還是各階段教育培養目標的有效落實都具有重要意義。對此，在教學實踐中，其教師應基于對不同階段、不同學生認知發展需求的充分考慮，引用更科學、適合的策略方法來組織英語教育教學活動，吸引更多學生全身心參與其中。