自然拼讀法在初中英語中的應用小議

毛小飛

(貴州省織金縣熊家場鎮(zhèn)中學 貴州 織金 552100)

在語言的學習中，詞匯、語音等是基本單位，是學生把握語言的重點。初中階段是學生英語學習的重要階段，在該階段的英語學習中，學生學習效果的好壞，直接決定著其高中乃至今后的英語學習。這就要求教師在初中英語的教學中，夯實學生的英語基礎(chǔ)，提升學生英語學習效率。筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在詞匯學習的過程中，往往都是通過機械的記憶模式，這種通過死記硬背方式掌握的詞匯，不僅容易忘記，而且難以靈活有效地運用。自然拼讀法作為學生詞匯學習的一種有效方法，如今已經(jīng)被廣泛運用于國內(nèi)英語的學習中。因此，初中英語教師應當巧妙地借助自然拼讀法，培養(yǎng)學生學習詞匯的技能，全面提升學生的英語詞匯學習效率。

1.英語自然拼讀法內(nèi)涵

自然拼讀法，又叫Phonics，是英美等以英語為母語國家在小學課程必修的內(nèi)容，是學生英語單詞學習的一種有效方法。自然拼讀法的運用，主要是學生通過對26個英文字母以及字母組合、44個基本音的發(fā)音規(guī)律的掌握，建立對英文字母以及組合的發(fā)音感知，最終的目的是讓學生看到單詞就能讀，聽見單詞就能寫，通過這種音與形關(guān)系的掌握，提升學生的詞匯學習效率。

2.自然拼讀法在初中英語教學中運用的優(yōu)勢

2.1 有利于提升學生單詞學習效率。和傳統(tǒng)的單詞記憶模式相比，學生對自然拼讀法的掌握，能夠有效地掌握英文字母以及字母組合過程中音與形的關(guān)系，最終的目的是讓學生“看見單詞就能讀、聽見單詞就能寫”，這樣的單詞記憶技巧，不僅簡單易學，而且耗時少，效率較高，對于改變當前學生詞匯匱乏的現(xiàn)狀，提升學生的單詞學習效率具有積極的促進作用。

2.2 有利于提升學生音準，規(guī)避國際音標法的干擾。對于中國的孩子而言，從小學習的是漢語拼音。由于英語的發(fā)音與漢語拼音具有一定的相似性，而自然拼讀法在英語學習中的運用，可以幫助學生有效地利用漢語拼音的發(fā)音技巧，幫助學生準確發(fā)音，提升學生音準。同時，自然拼讀法還可以有效地規(guī)避國際音標法所帶來的干擾，學生在學習的過程中，只需要通過有效地記住英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，就能夠有效地掌握單詞發(fā)音以及拼寫，提升學生的英語詞匯學習效率。

2.3 有利于促進學生英語自主學習能力的提升。不斷提升學生的自主學習能力，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學的基本要求。在初中英語的教學中，自然拼讀法的運用，有利于幫助學生掌握英語發(fā)音的技巧和規(guī)律，讓學生在日常的學習活動中，能夠利用自己所掌握的學習方法進行詞匯的積累和學習，夯實學生的英語基礎(chǔ)，提升學生英語學習效率。同時，學生對學習方法的掌握，和新課程改革“過程與方法”的教育目標是相一致的，由此可見，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的自然拼讀技巧，不僅有利于提升學生的技能掌握，還有利于促進初中英語教學的改革和發(fā)展。

3.初中英語教學中自然拼讀法運用的有效性對策

結(jié)合以上分析可見，自然拼讀法運用于初中英語的教學，對于提升學生的英語詞匯學習效率，讓學生掌握英語單詞拼讀技巧具有積極的促進作用。那么，作為初中英語教師，應當通過怎樣的教育手段，將自然拼讀法有機地運用到課堂教學中呢？

3.1 掌握字母及字母組合發(fā)音技巧。任何一門技能的掌握，都是循序漸進的，而不可能一蹴而就。因此，學生在學習自然拼讀法的過程中，尤其是在初中一年級入門學習時，首先需要掌握的就是26個英文字母本身的發(fā)音，然后在通過字母的發(fā)音，了解字母發(fā)音與單詞之間的關(guān)系。首先，在26個字母發(fā)音過程中，學生應當充分掌握五個元音字母的兩種發(fā)音特征，以及單元音字母在哪些單詞中的發(fā)音是相同的，學生可以自主找出來；其次，在學習單元音字母發(fā)音后，學生應當充分掌握字母組合的發(fā)音，如ea字母組合,在beat、eat、tea中都是發(fā)[i]音；再次，學生應當練習雙輔音和三輔音，以及一些特殊的不發(fā)音的元音以及輔音。等等，循序漸進的練習，有利于讓學生一步一步地掌握自然拼讀法的發(fā)音技巧，由簡到繁，由易到難，不斷提升學生的詞匯學習效率。

3.2 培養(yǎng)學生構(gòu)詞方法，提升學生詞匯積累效率。學生在自然拼讀法的學習過程中，能夠有效地區(qū)分元音、輔音，能夠有效地掌握英語的發(fā)音規(guī)律，這對于幫助學生積累詞匯，提升學生的詞匯學習效率具有重要的意義。而當學生在大量積累詞匯之后，構(gòu)詞法的掌握就顯得格外重要。因此，教師在教學中，不僅僅要讓學生掌握自然拼讀法，還需要給學生講解構(gòu)詞法，改善學生單詞記憶和積累的效率。例如，在構(gòu)詞法學習的過程中，學生對合成法、派生法等知識的掌握，對于強化學生的詞匯訓練，提升學生的詞匯積累效率具有積極的促進作用。

3.3 加強師生溝通交流，消除學生畏難情緒。對于絕大部分學生而言，詞匯積累困難是普遍存在的問題。而自然拼讀法運用于初中英語的詞匯教學，最初也會讓學生有畏難情緒。基于這樣的教學現(xiàn)狀，教師在教學的過程中，應當加強和學生之間的溝通和交流，讓學生充分了解自然拼讀法的技巧，并在教師的引導之下，一步一步學習字母、字母組合的發(fā)音技巧，消除學生的畏難情緒，最終促進學生詞匯積累效率的提升。

綜上所述：在傳統(tǒng)的初中英語教學中，學生往往通過死記硬背的方式積累詞匯，這種機械記憶的模式，難以提升學生的詞匯積累效率。自然拼讀法在初中英語教學中的運用，對于全面提升學生的詞匯學習效率、提升學生音準、促進學生英語詞匯自主學習能力的提升具有積極的促進作用。因此，初中英語教師應當充分掌握自然拼讀法，并將該方法有機地運用到詞匯教學過程中，讓學生充分了解英語字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音技巧，讓學生在詞匯積累的過程中，實現(xiàn)“看到就能讀、聽見就能寫”的學習目標，全面提升初中學生的英語詞匯學習效率。