新課程背景下的初中語(yǔ)文備考策略

王兆斌

（甘肅省武威第七中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性任務(wù)，隨著課程改革的深入，語(yǔ)文中考也隨之發(fā)生了改變，逐漸呈現(xiàn)出實(shí)用性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、延伸性等特點(diǎn)。面對(duì)這一形式，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的復(fù)習(xí)需求。在這種形式下，如何做好初中語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)工作，已經(jīng)成為一線(xiàn)教師研究的重點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

目前，在初中語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中仍然存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效果不理想。具體來(lái)說(shuō)，其常見(jiàn)的復(fù)習(xí)誤區(qū)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）一味模擬。目前，部分教師在語(yǔ)文中考備考復(fù)習(xí)過(guò)程中，一味地進(jìn)行模擬考試，讓學(xué)生做大量的模擬試卷。這種以模擬為主的復(fù)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中失去新鮮感，并產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而降低復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，在模擬復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻的現(xiàn)象，影響復(fù)習(xí)效果。（2）盲目引進(jìn)復(fù)習(xí)資料。在中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)資料必不可少。但教師在利用語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料時(shí)，必須保障語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的質(zhì)量，這是提高復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵[1]。目前，部分教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中考備考復(fù)習(xí)時(shí)，常常盲目、隨意地引進(jìn)各種復(fù)習(xí)資料，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，造成復(fù)習(xí)效果不理想。（3）復(fù)習(xí)指導(dǎo)失控。語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)對(duì)教師的指導(dǎo)能力要求相對(duì)較高。但目前，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，部分教師由于教學(xué)能力有限，在選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、確定復(fù)習(xí)層次上常常不得要領(lǐng)。個(gè)別教師甚至在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，重復(fù)講解以前的內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)缺乏新鮮感、系統(tǒng)性，效果不佳。（4）簡(jiǎn)單講評(píng)。部分教師在中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中，常常忽視反饋環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，只是簡(jiǎn)單地講評(píng)訓(xùn)練題目。這樣會(huì)弱化復(fù)習(xí)的針對(duì)性，降低復(fù)習(xí)效果[2]。

二、新課程背景下的初中語(yǔ)文備考策略

（一）研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確中考重點(diǎn)

首先，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作中，鑒于語(yǔ)文覆蓋的知識(shí)面比較廣、涉及的內(nèi)容比較多，為進(jìn)一步提高中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性，教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文中考思想，并從整體上把握中考方向，明確中考的重點(diǎn)。就目前而言，語(yǔ)文中考已經(jīng)從以往的知識(shí)考查，逐漸過(guò)渡到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的考查上，其考查方式更加注重知識(shí)的綜合性、開(kāi)放性和延伸性等。此外，對(duì)中考語(yǔ)文知識(shí)的考查更具有實(shí)用性，常常與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合到一起。基于此，教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考要求，并在中考范圍內(nèi)，明確中考方向，把握中考重點(diǎn)。

其次，在中考復(fù)習(xí)之前，教師必須深入鉆研教材，明確教材中哪些知識(shí)點(diǎn)是需要掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是一般了解即可的。同時(shí)，教師還要系統(tǒng)地歸納、整理教材中涉及的所有知識(shí)。

最后，教師應(yīng)研究近幾年的中考題目，把握中考的考查方向、命題規(guī)律等，并以此為切入點(diǎn)，組織開(kāi)展語(yǔ)文中考備考復(fù)習(xí)工作[3]。

（二）加強(qiáng)學(xué)情調(diào)研，制訂周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃

精準(zhǔn)把握中考的方向、規(guī)律和重點(diǎn)后，教師必須制訂科學(xué)、明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師在制訂語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面，教師應(yīng)全面把握學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，可借助觀(guān)察、抽問(wèn)、開(kāi)會(huì)、談話(huà)等方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，并據(jù)此制訂周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師還要做好學(xué)生的反饋工作，結(jié)合反饋的結(jié)果，調(diào)整和優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。另一方面，教師在制訂語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，由于面臨“時(shí)間緊、任務(wù)重”的問(wèn)題，必須全面安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)間、措施、要求等，并將其發(fā)放給學(xué)生，使所有學(xué)生做到心中有數(shù)。

（三）選擇最佳復(fù)習(xí)方式

在中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)方式的選擇尤為重要，直接影響復(fù)習(xí)效果。通常情況下，語(yǔ)文備考的復(fù)習(xí)方式主要有豎式復(fù)習(xí)和橫式復(fù)習(xí)兩種。豎式復(fù)習(xí)方式，主要是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，按照課文、單元的順序，展開(kāi)全面復(fù)習(xí)；橫式復(fù)習(xí)方式主要是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，按照知識(shí)點(diǎn)的板塊，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在選擇復(fù)習(xí)方式時(shí)，必須結(jié)合中考的考查規(guī)律，選擇最佳復(fù)習(xí)方式。通常情況下，橫式復(fù)習(xí)方式與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考語(yǔ)文考查目標(biāo)相符，教師可在具體復(fù)習(xí)過(guò)程中以知識(shí)點(diǎn)為鏈條，對(duì)這一板塊中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，并在完成復(fù)習(xí)后，借助課內(nèi)、課外練習(xí)的形式，幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)。

（四）突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考語(yǔ)文的考查方向，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面入手，不斷提高復(fù)習(xí)效率。（1）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)這一版塊內(nèi)容時(shí)，教師可充分結(jié)合考試大綱的要求及典型例題等，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中涉及的字詞、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)、綜合性知識(shí)等進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，復(fù)習(xí)完成后，教師應(yīng)借助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，幫助學(xué)生鞏固和檢測(cè)復(fù)習(xí)成果。（2）閱讀復(fù)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，閱讀成為語(yǔ)文中考考查的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)時(shí)，必須立足于教材課本，結(jié)合教材中涉及的文章類(lèi)別，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。（3）寫(xiě)作復(fù)習(xí)。寫(xiě)作歷來(lái)是中考考查的重中之重，也是影響學(xué)生中考成績(jī)的關(guān)鍵因素。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中考寫(xiě)作要求也隨之提升，難度加大。面對(duì)這一要求，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中考作文命題方向、命題規(guī)律等，利用當(dāng)前熱點(diǎn)話(huà)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握一定的寫(xiě)作技巧。

（五）重視信息反饋，提升復(fù)習(xí)效果

在初中語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)中，教師作為引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的“總導(dǎo)演”，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，切不可忽視學(xué)生的信息反饋。教師必須在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀、復(fù)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)把握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源，并通過(guò)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、采用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等方式進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而不斷提升復(fù)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在加強(qiáng)復(fù)習(xí)信息反饋時(shí)，必須加強(qiáng)反饋渠道的建設(shè)，如和學(xué)生交談、借助語(yǔ)文課代表了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況、利用課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)等形式，了解學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題等。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大、系統(tǒng)化的工程。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，中考考查方式也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。在這種情況下，傳統(tǒng)的中考語(yǔ)文備考復(fù)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的復(fù)習(xí)需求。基于此，教師在語(yǔ)文中考備考復(fù)習(xí)中，必須加強(qiáng)對(duì)考試大綱的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，并選擇最佳復(fù)習(xí)方式，突出重點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)，重視信息反饋，不斷提升初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)效果。