初中物理實驗教學的導入藝術

李智桂

（福建省漳浦第三中學，福建漳州 363213）

引 言

初中是文理科綜合學習的階段，對于有意在高中選擇理科的學生而言，學好初中物理尤為重要。物理實驗教學在聲學、光學、熱學、力學、電磁學的教學方面都是非常必要的。而從如今的教學模式來看，物理實驗教學不能完全發揮其應有的作用，達不到預期的教學效果。

一、現行物理實驗教學的問題

現行物理實驗教學存在諸多問題，主要有以下幾點。一是理論教學所占比重遠大于實驗教學。一個學期的課程，實驗課的比例往往不足十分之一，而且實驗課并未與相應的理論課同步進行，相應的學生參與的實驗也并未緊隨其后，導致實踐脫離了理論，進而影響實驗課的效果。二是教師的思想認識不足，對實驗教學缺乏重視。在實際教學中，部分教師認為學生只要將概念公式記住記牢即可，且通過大量的做題就可以加深鞏固理解；甚至有教師認為，實驗課與考試無關，而且會占用課上的時間。三是教師在實驗教學時多是自己單獨進行實驗講解，只要求學生觀看，并未讓學生參與其中。此外，學校配備的實驗器材、耗材不充足，也是只能由教師做實驗展示，而無法滿足學生參與實驗需求的原因之一。

二、如何實現初中物理實驗教學的有效導入

（一）導入的實驗要緊扣主題，完美融合于教學中

實驗的目的是激發學生的學習熱情，加深其對知識的理解。在物理課堂上完美地導入實驗教學，需要一個良好的課堂環境做支撐，這就要求教師要有更具藝術性的導入方法。教師可以在課堂上構建一個實驗情景[1]。

例如，在講解“光的反射”之前，教師可以向學生表演一個光學“小魔術”：桌上有一只玻璃缸，缸內裝有清水，教師將一塊布覆蓋在玻璃缸上，裝作在空中抓到了什么丟到缸里，再將布抽走，此時玻璃缸里出現了一條小魚。這樣學生的好奇心會被激發出來，之后教師再揭秘魔術：缸內之前已放置了一塊尺寸適當的平面鏡，魚就在鏡子的后面，而因為光的反射原理讓學生只看到了水，在抽走布的時候將鏡子也抽走了，魚就出現在了缸中。之后教師就可以以此為鋪墊講解光的反射原理。這樣的教學方法，不但能夠引起學生對實驗的好奇心，調動課堂氣氛，還能讓實驗完美地融入教學過程中。

（二）實驗要具有直觀性，要令實驗更有美感

教師要以實驗配合理論的教學方式教授學生物理知識，要充分發揮物理實驗課的作用，激發學生對物理的學習興趣，并通過不斷的改進、創新，讓實驗變得更直觀、清晰[2]。我們還以光的反射原理為例：以往光的反射實驗只用激光沿光屏照射，讓學生觀察光的反射路徑，此現象并不直觀。教師可制作一個立方體的透明玻璃箱，留一開口，箱內放置平面鏡和蚊香（見圖1），激光照射平面鏡，通過箱內煙霧反射后可呈現出清晰的光路。若用紅綠兩色激光筆交替穿插并旋轉，這時呈現的光路立體、富有美感且極具觀賞性。此種通過創新改進的實驗，可以讓學生更直觀地觀察實驗現象，使其在加深對知識點理解的同時，能感受到物理的“美”，進而喜歡上物理。

圖1

（三）將實驗與生活相結合，展現生活中的物理現象

知識與生活密不可分，我們所學的知識無不是從生活中提取總結出來的，我們努力地學習知識，也是為了能夠更好、更有質量地生活。所以，教師在物理實驗教學的導入中要注重與生活實際的聯系，讓學生在學習知識的同時，理解平時遇到的“常見現象”中所蘊含的物理原理[3]。例如，在“聲音的產生與傳播”教學中，教師可這樣導入：將點燃的蠟燭放在揚聲器前，這時，燭焰會隨著音樂有節奏地“跳”起舞來，這種實驗趣味十足。再如，在“杠桿”的教學中，教師可以讓兩個學生掰手腕，強弱懸殊的學生很快能分出勝負，這時教師可以通過改變力的作用點，“導演”出學生以弱勝強、反敗為勝的精彩比賽。又如，在“阿基米德原理”教學中，教師可以引導學生猜想影響浮力大小與物體排開液體的體積有關時，可選擇生活中常見的洗碗情境，通過將瓷碗側放和平放入水中，讓學生觀察瓷碗浸沒與漂浮的兩種不同狀態，從而引起學生的認知沖突，激發學生的好奇心。會“跳舞”的蠟燭、掰手腕比賽、漂浮的瓷碗均為生活中所熟悉的物品或情景，教師以這些實驗導入新課，能拉近物理與學生之間的距離。這樣，學生在生活中通過細心的觀察，不但能發現生活中的物理知識，加深對教材內容的理解，還能從中體會到學習的樂趣，以及生活的美好。

（四）自制實驗教具，讓實驗不再“高深莫測”

其實，初中物理課程的一些實驗并不復雜，某些實驗教具也并不“高端”，有些用生活中的一些常見材料就完全可以制作出來。例如，在學生分組進行壓強實驗時，實驗室儀器可能會不夠，這時教師可以利用金屬蚊香墊、光盤、長螺絲、泡沫等生活物品自制壓強組合實驗教具。再如，在教學“光的反射”時，教材中提到了光的反射在實際生活中的應用，其中之一就是潛望鏡，其實潛望鏡制作起來是非常簡單的，用的材料也是生活中常見的，只需要2 只牙膏盒、2 面小鏡子，再用剪刀、小刀、透明膠、雙面膠等工具就可以制作一個簡易的潛望鏡。教師可以讓學生自制工具，這不但可以節約教學成本，還可以引起學生的興趣。學生學會了制作方法，不但提高了動手能力，還在制作的過程中體會到了實驗的樂趣，并加深了對知識的理解與運用。

結 語

實驗教學在初中物理課程中是不可缺少的，但就如今的教學模式而言，學校和教師只注重升學率和如何讓學生應對考試，對物理的實驗教學并不重視。隨著新課程改革的深入實施，這種錯誤的觀念必須破除。在實際教學中，教師要充分發揮物理實驗的作用，提高學生對物理的興趣，進而提升學生的動手能力和邏輯思維能力。