關于高中臨界生轉化的思考

馬中大

（甘肅省民勤縣第一中學，甘肅武威 733300）

引 言

每個高三班級都有一些在一本線邊緣徘徊的學生，筆者根據多年的教學實踐總結出學生成績處于臨界狀態離不開學習態度、學習能力、學習心態等因素的影響。例如，學生的信念不夠堅定、自主能力差、性格內向、學習方法不恰當、抗壓能力弱、容易受外界因素影響等。如果教師能將學生的這些問題一一解決，臨界生的綜合能力就會有突破性的提升，他們的學習成績也能得到有效提高。

一、臨界生的特點與意義

從廣義上講，高考臨界點指的是成績位于不同臨界分數線的考生，可細分為重點大學臨界生、普通本科臨界生和?？婆R界生。本文所說的臨界生指具有一定學習能力與學習動機，但因為各種原因導致學習成績不穩定，而且成績位于普通本科錄取臨界線邊緣的高中生[1]。每個高中臨界生的心理都存在差異，但總體來看，他們有一些較為常見的共同特點。

其一，認知特點。臨界生具有明顯的自卑逃避心理，總覺得自己成績差，加之他們在學習上遭遇一些難以解決的問題，壓力的逐漸加劇導致他們產生無助感，學習動機明顯降低。

其二，行為特點。臨界生的課堂注意力不夠集中，意志力不足，疲于應付課后作業，習慣逃避困難，缺少思維學習的主動性，很少主動地請教教師，通常需要在教師的監督下學習。

其三，能力特點。臨界生掌握了一定的學習方法與策略，擁有一定的學習能力，但沒有形成良好的學習習慣，基礎知識掌握地不夠扎實，尤其是偏科現象嚴重，進而拉低了整體成績。

其四，情緒特點。臨界生容易受到模擬考試成績的影響，考好了就信心倍增，考砸了就焦慮恐懼、迷茫擔心，心理壓力過大，導致他們的情緒波動較大。

二、臨界生學習成績難以提升的原因

原因一，偏科嚴重，知識儲備不足。臨界生學習成績難以提升的最大原因是對基礎知識掌握地不牢，知識網絡存在漏洞。高三階段，學生的學業繁重，不僅要每日接受新知識，還要兼顧舊學，再加上學習新知識遇到認知困難時，更加大了他們的學習難度。還有一部分學生偏科現象嚴重，某一學科或某幾個學科的學習成績優秀，但也有部分學科在及格線徘徊。這就如木桶短板的道理般，只要有一門學科的成績不好，就會影響學生的整體成績。

原因二，學習動力低下，目標不明確。每個高中生都期望自己能在高考中獲得理想的成績，可部分學生只是有這個期望，缺乏行動能力，而且沒有規劃意識和清晰的目標，沒有為自己制訂完善的學習計劃，導致整個學習過程顯得被動無序。有的臨界生抱怨學習太苦太累，提不起學習興趣，學習動機不強，尤其是付出了時間與精力但得不到好成績時，就會失去信心，甚至懷疑自我的學習能力。

原因三，缺乏自信心，被消極情緒左右。學習成績是衡量和監測學生的重要標準，許多高三學生將成績當作評判自己學習成果的唯一標準，尤其是考試成績徘徊在本科學校分數線邊緣的學生，他們總是信心不足，缺少克服困難的勇氣與決心，遇到困難容易退縮。

三、轉化高三臨界生的策略

第一，引導臨界生端正學習態度、樹立學習信心。學生的學習狀態可以分為三種：肯學、會學、學會。因此，如何引導學生愿意學、肯學是邁向成功的第一步[2]。學生就好比一個漂浮在海上的空瓶子，教師只有協助學生開啟了瓶蓋，瓶子才能裝滿水，相反，若是瓶子蓋打不開，即便有再多的水，瓶子也依舊空空如也。所以說，教師要幫助學生端正學習態度，讓他們意識到學習與思考的意義價值，對自我發展有個清晰的定位。臨界生在學習過程中自信心低下，自我評價比較消極，因此，教師在幫助學生端正學習態度的基礎上，還要引導他們樹立學習的信心，進而調動學生的學習興趣與熱情。

教師在教學過程中應該給予臨界生更多的關注，發現他們身上的閃光點，并給予他們充分的鼓勵與肯定，讓臨界生感受到教師的認可，找回自信心，打破“我不行”的慣性思維。例如，教師可以通過創設一些主題心理課來喚醒臨界生的自信與勇氣，如“最好的自己”“我堅持我能行”“夢想距離有多遠”等，通過分享一些往屆臨界生成功“逆襲”的案例，讓學生充滿斗志與希望。

第二，優化臨界生的情緒狀態，激發他們的學習動機。有的臨界生缺乏斗志，不能積極主動地迎接挑戰和面對困難，因此，教師應該多組織一些幫助學生減輕壓力的開放性活動，以此來減輕學生的心理負擔和焦慮情緒。例如，教師可以組織學生開展一些體育游戲活動、傳統文化活動，也可以讓學生聽一些輕音樂、古典音樂來放松大腦神經，還可以讓學生看一些喜劇片段。

要想激發臨界生的學習動機，教師應該善于借助心理學的有關理論，如觀看回形針實驗，來讓學生發現自己的優點與無限可能，進而達到激發他們學習動機的效果。此外，教師要讓學生用一顆平常心看待成績變化，不要用一時的成敗論英雄，要讓學生明白成績的提升是一個循序漸進的過程，切不可急于求成，要擺脫負面情緒的影響，努力做最好的自己。

第三，強化知識網絡。臨界生難以提升成績的主要原因是基礎知識薄弱與偏科，因此，教師要幫助學生構建基礎知識網絡體系，采用多種學習復習方法使學生將所學知識條理化、清晰化，讓他們改變傳統的學習觀念，將死記硬背轉變為融會貫通，使新舊知識有機結合。此外，教師要鼓勵學生在遇到難點問題時，應該多思考、多歸納、多總結，及時反思，避免自己從“忙人”變成“盲人”。例如，教師可以組織學生可以開展小組互助學習，讓學優生與臨界生互相幫助、共同提高，進而提高學生的自主學習能力。

第四，加強對臨界生的輔導。為了幫助臨界生實現轉化，教師可以采取多種方法來加強對他們的輔導，幫助他們增強學習信心、提高學習效率。例如，教師要多鼓勵臨界生提問、交流，讓他們不懂就問；教師要讓注重培養臨界生舉一反三的能力，使他們明白精做一道題勝過泛做十道題；教師要引導臨界生及時匯總錯題、疑問等信息，因為錯源反饋信息都是很寶貴的復習材料，能幫助學生查漏補缺，提高學習效率。

結 語

總之，高三臨界生的轉化是非常重要的教學任務，其關系到學生未來的發展，因此，教師要抓住這些學生的心理特點，采取有效措施對他們進行引導，使他們提高主動學習的意識、養成良好的習慣、學會控制情緒、樹立學習信心，進而促進臨界生的轉化，使他們的各項素質都得到鍛煉和提升。