高校教師德才兼?zhèn)涞男摒B(yǎng)路徑*

唐田田 祝慶利 曲翠平 （煙臺南山學(xué)院）

高校教師是一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著時(shí)代賦予的教育使命。要完成好教書育人的光榮任務(wù)，需要教師無私奉獻(xiàn)的教育情懷，以及專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。教學(xué)能力來自實(shí)踐鍛煉，而教育思想?yún)s是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。高校教師要用社會主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，引導(dǎo)他們扣好人生的第一粒扣子，把加強(qiáng)馬克思主義學(xué)習(xí)研究宣傳作為重要職責(zé)，讓馬克思主義主旋律唱得更響亮，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

一 強(qiáng)化思想修養(yǎng)，具備遠(yuǎn)見卓識

思想是行動的向?qū)В侵嘎返拿鳠簦裁礃拥乃枷刖陀惺裁礃拥男袨椋ㄔO(shè)一支思想先進(jìn)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，是教育工作順利完成的保障，在信息向智能轉(zhuǎn)化的過渡期，各種思想的互相激蕩，大學(xué)不再是一方凈土，高校教師要有正確認(rèn)知，用先進(jìn)的人生理念教育大學(xué)生明真假、懂善惡、辨美丑，樹立正確的世界觀、人生價(jià)值觀，專心做事，靜心做人，高校教師不能滿足現(xiàn)狀、停滯不前，要有遠(yuǎn)見卓識、進(jìn)取精神，帶領(lǐng)大學(xué)生依靠學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想，依靠拼搏創(chuàng)造屬于自己的未來。

（一）具有鮮明的立場導(dǎo)向

高校教師為誰教，為了工資、個(gè)人名利職稱還是為國家民族及大學(xué)生的前途未來發(fā)展而教。目標(biāo)不同，教學(xué)的效率自然不同，高校教師必須具備鮮明的立場，努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，堅(jiān)定政治方向，以德育人，德育為先。德是人的靈魂，道德是人自我完善的重要力量。如今，道德滑坡現(xiàn)象存在于社會的各個(gè)角落，影響著個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，阻礙社會的進(jìn)步發(fā)展，作為教育工作者，高校教師具有義不容辭的責(zé)任義務(wù)，做道德的傳播者。首先，講道德要先立自己的道德，做道德的模范，時(shí)刻用道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的言行舉止，對自己嚴(yán)格要求。道德具有自律性、滲透性、社會性，當(dāng)個(gè)人享樂主義橫行，損公肥私、見利忘義現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，道德便成為糾正頑疾的良藥。其次，修道德，高校教師不僅有教書育人的本領(lǐng)，更有沉重的社會責(zé)任，師者，表率，高校教師要自覺強(qiáng)化思想修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升道德境界，保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在執(zhí)教中自我完善，自我提高，只有道德思想達(dá)到一定高度，才有教書育人的資格，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，知行合一，向真善美靠攏。荀子曰：“好品行靠后天學(xué)習(xí)。”品德高尚的教師以身作則，培養(yǎng)道德高尚的學(xué)生，在鮮明正確的立場指引下，教育工作才得心應(yīng)手，游刃有余。

（二）具有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

每一種社會改善的先決條件要求每天都要受教育，以便能自我教育，教師要喚醒人的潛在本質(zhì)，逐漸自我認(rèn)識知識，探索道德。高校教師各有所長，但秉性不同，專業(yè)不同，執(zhí)教方式千差萬別，層次參差不齊。責(zé)任意識是衡量教師質(zhì)量的水準(zhǔn)，責(zé)任有大小高低之分，責(zé)任每個(gè)人都有，就看敢不敢、愿不愿擔(dān)當(dāng)。高校教師教書是責(zé)任，更有育人的責(zé)任。人才培養(yǎng)關(guān)系國家前途，民族未來，大學(xué)生處于身體思想精神的成熟期，處于從學(xué)校到社會的過渡期，年少輕狂，有自己獨(dú)立的思想，最是難教，若高校教師責(zé)任心不強(qiáng)，教育工作得過且過，有可能誤人子弟，小處看影響大學(xué)生一生的生活，大處講可能耽誤民族復(fù)興的進(jìn)程，必須引起高度重視。高校教師不愿擔(dān)當(dāng)、不敢擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象非常普遍，既需要強(qiáng)化管理，明確責(zé)任意識，在其位，負(fù)其責(zé)，無怨無悔，無懼困難，因?yàn)樨?zé)任而歷練教學(xué)能力，提升文化修養(yǎng)，提高思想覺悟，扎扎實(shí)實(shí)把教育工作推向深入。高校教師應(yīng)著力解決大學(xué)生普遍關(guān)注的突出問題，切實(shí)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，力爭不讓一個(gè)大學(xué)生掉隊(duì)，努力做大學(xué)生信任依靠的良師益友，絕不能蜻蜓點(diǎn)水般地教學(xué)，沉下心氣，撲下身子，把日常工作落到實(shí)處。

二 強(qiáng)化技能修養(yǎng)，業(yè)務(wù)精益求精

教育是發(fā)展人的生命、生存和生活，促進(jìn)人類文明進(jìn)步的社會化活動，教育需要不斷地傳承和創(chuàng)新，教育引領(lǐng)人類進(jìn)步發(fā)展，教育是師生之間的情感互融。這個(gè)過程中，教師的技能是關(guān)鍵，尤其大學(xué)階段，大學(xué)生有了獨(dú)立的思想，喜歡逐新獵奇，教育過程越加困難。要完全勝任高校教學(xué)，高校教師僅有專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有精湛的教學(xué)技術(shù)，高尚的人格示范，用心用情去不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功。

（一）不斷創(chuàng)新形成獨(dú)特的執(zhí)教風(fēng)格

教師的才能體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累，形成自己獨(dú)特高效的教學(xué)風(fēng)格，這與他們的專業(yè)有關(guān)，更與本人的性格、秉性息息相關(guān)。首先，高校教師要有所作為，必須有敬業(yè)愛業(yè)的態(tài)度，做到教課的語氣溫柔委婉，聲音抑揚(yáng)頓挫，態(tài)度端正，對所講課程內(nèi)容理解到位，表達(dá)的恰到好處，感受教學(xué)的辛苦，同時(shí)體會教學(xué)的快樂，有敢想敢干的作風(fēng)，不抱著死板的教法固執(zhí)己見，勇于開拓，善于創(chuàng)新教學(xué)。時(shí)代發(fā)展，每一個(gè)大學(xué)生也隨之改變，看得見的是身體成長，看不見的是心靈變化，這是最難的，也是最關(guān)鍵的。其次，高校教師要實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)，必須腳踏實(shí)地，把教學(xué)當(dāng)畢生追求的事業(yè)，教育的終極目標(biāo)是追求幸福，教師有教學(xué)幸福感，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂感。學(xué)校的任務(wù)不僅在于教授學(xué)生從事勞動及呵護(hù)要求的社會活動所需要的知識，而且在于給每個(gè)人以精神生活的幸福。要不斷強(qiáng)化義務(wù)素質(zhì)，用內(nèi)部的自我修養(yǎng)反思教學(xué)中遇到的困難，提高技能修養(yǎng)；與外部教學(xué)環(huán)境的改變，教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)形成合力，促進(jìn)教學(xué)走向成功。

（二）不斷創(chuàng)新智慧課堂

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂建立離不開智慧型教師，高校教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境優(yōu)化、設(shè)計(jì)，是智慧課堂的前提，智慧課堂以培養(yǎng)高智能的創(chuàng)造人才為目標(biāo)，依賴“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”，強(qiáng)化課堂教學(xué)應(yīng)用，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)講究個(gè)性、探究、混合、高效，教師要做身體力行的表率，不能把工作重點(diǎn)放在個(gè)人名利得失，整天忙于論文發(fā)表，職稱評定，在名利場上奔波。首先，正風(fēng)正紀(jì)，強(qiáng)化高校教師責(zé)任感，明確教書育人和本人的功利得失無關(guān)，把教師思想統(tǒng)一到教育戰(zhàn)線，做大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，高校教師只有不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，尤其品德修養(yǎng)，高尚的人品體現(xiàn)在日常生活中，淵博的學(xué)識體現(xiàn)在日常教學(xué)里。如磁石吸鐵一樣，緊緊抓住大學(xué)生，才有可能完成立德樹人是根本任務(wù)。利用智慧課堂教學(xué)，不斷改變教育的方式方法，針對大學(xué)生的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代科技產(chǎn)品的優(yōu)勢，把書本知識、人生道理、社會經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，形成大學(xué)生喜聞樂見的教育模式，引領(lǐng)大學(xué)生自覺追隨。

三 強(qiáng)化知識修養(yǎng)，開拓進(jìn)取創(chuàng)新

知識是人類進(jìn)步的階梯，知識有書本和社會生活兩種形式，書本知識是人類進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)的記錄，是寶貴的精神財(cái)富，主要依靠學(xué)校集中傳授，大學(xué)之后，就開始自主學(xué)習(xí)，自主思考，高校教師的知識積累越多，教學(xué)越得心應(yīng)手。

（一）保持謙遜心態(tài)，厚積而薄發(fā)

高校教師把姿態(tài)擺低，才能獲得大學(xué)生更多尊重，教師應(yīng)謙遜，學(xué)習(xí)像海綿吸水一樣如饑似渴，常有本領(lǐng)恐慌，常存敬畏之心，做一名德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛Ｊ紫龋咝＝處煈?yīng)有憂患意識，為國家未來憂慮，為人民幸福憂慮，為大學(xué)生前途憂慮。憂慮是激發(fā)潛能的導(dǎo)火索，是能力的蓄積池，是內(nèi)生動力的源泉。社會飛速發(fā)展，高校教師可能在某一階段做出可喜成績，但時(shí)過境遷，曾經(jīng)的光環(huán)瞬間黯淡，知識更新越快，教師的危機(jī)感越強(qiáng)烈。因而高校教師必須保持低調(diào)，緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)，不斷思考，發(fā)揮專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，廣泛涉獵各種科學(xué)文化知識，教學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，向先進(jìn)模范看齊，找差距，補(bǔ)不足，保持終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并把這種習(xí)慣保持下去，傳授給大學(xué)生。人工智能時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性鮮明，思維活躍，往往經(jīng)不住功利引誘，感覺讀書無用，厭惡學(xué)習(xí)，只重視外在的物質(zhì)追求，忽視內(nèi)心精神的充實(shí)，喜歡張揚(yáng)自己的特性，不正視自己的弱點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校教師要耐心做大學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)是進(jìn)步的唯一路徑，不學(xué)習(xí)終究被淘汰，一個(gè)人落后則受貧窮，一個(gè)國家落后則挨打受欺負(fù)，調(diào)整好大學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)心態(tài)，對大學(xué)生成長為德智體美勞的建設(shè)人才很有幫助。

（二）保持終身學(xué)習(xí)，理性感性相結(jié)合

智慧型高校教師都具備終身學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅要學(xué)習(xí)書本知識，也要學(xué)習(xí)社會知識、生活知識、生命知識。技藝高超的教師會恰到好處地反問、提問，誘導(dǎo)大學(xué)生的思維集中在有用的學(xué)習(xí)中，掌握思考探究能力。高校教師不僅自己有終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還要把這種好習(xí)慣在大學(xué)生中傳承發(fā)揚(yáng)，認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義，體會學(xué)習(xí)樂趣，主動地學(xué)習(xí)，明確生命存在的意義，不會隨波逐流，堅(jiān)定理想信念，創(chuàng)造生命奇跡。

做一名合格的高校教師，既要有感性的熱情，又要有理性的思考，有長遠(yuǎn)的眼光，以民族前途、國家發(fā)展和人民幸福為人生奮斗總目標(biāo)，立足教育一線，兢兢業(yè)業(yè)傾力執(zhí)教。理性是教學(xué)技能提高的前提，遇事冷靜，有的教師雖然出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，但性急沖動，口無遮攔傷害大學(xué)生自尊，其效果恰恰事與愿違。因而，遇事應(yīng)慢慢說、商量說、柔和說，使大學(xué)生心悅誠服。感性是教育的催化劑，教師對教學(xué)的熱愛，對大學(xué)生的喜愛，如陽光一樣溫暖，滋潤大學(xué)生身心成長，合格的高校教師要嚴(yán)于律己，廣征博引，把各種知識融會貫通、巧妙結(jié)合，深入淺出地講解，用淵博的知識、高尚的品德引領(lǐng)大學(xué)生走向成功。