高校中國文學選修課“課程思政”實施路徑

廖紅 （重慶醫(yī)科大學馬克思主義學院）

進入新時代，為適應我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步的要求，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這對高校教育提出了更高的要求。高校教育承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重大使命，為進一步貫徹落實立德樹人根本任務，最大限度發(fā)揮課堂教學育人主渠道的作用，高校啟動了“課程思政”教育教學改革。同時，高校對選修課的教育也提出了更高的要求。高校開設的中國文學選修課，應堅持立德樹人，以“課程思政”為載體，融入社會主義核心價值觀的培育，積極探索中國文學知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相結(jié)合的有效路徑，發(fā)掘該門選修課的所蘊含的思想政治教育元素，結(jié)合思想政治教育，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，真正將該門選修課“課程思政”教育落到實處去，并與高校開設的“思政課程”、專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應，實現(xiàn)思想政治工作全程育人、全方位育人的教育發(fā)展總目標。

一 高校中國文學選修課“課程思政”教育的重要意義

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”習近平總書記的講話著重指出了思政課發(fā)展的重點，同時也指明了高校其他課程和思政課同向同行、協(xié)同建設的根本發(fā)展方向。由此可見，大學生的思想政治工作不僅僅要依靠傳統(tǒng)意義上的“思政課程”，而且要全方位地滲透到學校的其他各類課程當中。高校中國文學選修課要積極推進“課程思政”教育，挖掘、發(fā)揮這門課程自身所蘊含的思想政治教育元素，融入社會主義核心價值觀培育，探索優(yōu)秀的中國文學知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領相結(jié)合的有效路徑，立德樹人，使大學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)全面提升。

作為大學生人文素質(zhì)教育課程建設的特色課程之一的中國文學選修課就是要努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，必須堅持正確政治方向，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，力求讓大學生對中國文學經(jīng)典篇章有相對較為系統(tǒng)的認識和學習，強化大學生文化素質(zhì)教育，以適應為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務、為社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。通過學習優(yōu)秀的中國文學作品，引導大學生汲取中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，將中國文學中優(yōu)秀人物的事跡、精神營養(yǎng)化為今天人格成長的動力，培養(yǎng)大學生理性平和的健康心態(tài)，為其在政治思想方向的選擇和價值取向上打下文化基礎和審美基礎，不斷提高大學生文化道德素養(yǎng)，使之成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的創(chuàng)新人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二 高校中國文學選修課“課程思政”教育出現(xiàn)的問題

高校開設了眾多選修課，網(wǎng)絡在線課程和課堂課程同時進行，大學生選擇的余地很大，但也出現(xiàn)了學生盲目選課，他們更傾向于選修容易過關，寫個課程論文、調(diào)查報告或者交個視屏作業(yè)的社科類選修課，只為混夠?qū)W校要求的選修課學分而來，導致有的大學生在選修課學習上，極易忽視自身道德素質(zhì)提高。由于選中國文學選修課的學生很多，難免出現(xiàn)各種問題，加上該門選修課“課程思政”教育融入教學不夠，導致教學中也出現(xiàn)了不少問題。

（一）高校中國文學選修課教師缺乏“課程思政”意識

高校擔任中國文學選修課任課教師的文學專業(yè)素養(yǎng)是毋庸置疑的，但由于個別任課教師缺乏“課程思政”意識，并不能做到完全把“課程思政”教育融入課程體系中去。體現(xiàn)在教學中，只是注重中國文學知識的講授、學生能力培養(yǎng)，缺乏將思想政治教育融入選修課堂教學的意識，割裂了知識的講授、能力培養(yǎng)與價值引領三者的關系，忽視了對大學生人文精神的塑造。正是因為個別任課教師認為價值引領是思政課該做的事，其他專業(yè)課程、選修課可以不必管，只需完成知識傳授和能力培養(yǎng)即可，導致選修課弱化了“課程思政”教育，任課教師只為講課而講課，缺乏對學生的正確價值引領，不能在課堂上引領學生塑造人文精神。

（二）缺乏將“課程思政”教育融入中國文學選修課教學中的有效方法

高校是大學生求知成才的場所，更是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的重要陣地。當前，受社會不良因素如功利主義進入校園的影響，大學思想政治工作還未達到全面有效的程度，大學生在中國文學選修課課堂上玩游戲、聊天、看其他在線課程的“低頭族”屢見不鮮。出現(xiàn)這些問題，固然與部分教師授課乏味、教學方法陳舊和課堂吸引力不足、東拉西扯等有關。個別教師教學方法單一，古板地講解文學作品，沒有深挖中國文學的現(xiàn)實價值，缺乏師生互動，不注重引導學生培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，課外也無有效的路徑幫助學生提高道德素養(yǎng)，其實質(zhì)是缺乏將“課程思政”教育融入教學中去的理念，沒有采取有效的教學方法吸引學生聽課。

（三）中國文學選修課“課程思政”教育缺乏科學的評價體系

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，中國文學選修課在教學運行中缺乏一整套科學有效能讓學生激發(fā)興趣、受益終生的評價體系做指導，沒有把立德樹人、價值引領作為評測教師教學、學生學習的根本指標，任課教師實施教學時隨意性大，重知識掌握和考核成績，輕道德素養(yǎng)培育，沒能把“課程思政”教育貫穿于教學中。在授課內(nèi)容上，以教材內(nèi)容為主，忽視了大學生創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)，任課教師無法在課堂上仔細觀察每個學生的道德養(yǎng)成，故德育分值給的模糊；加上開卷考試寫論文，學生到課率也不高，這就導致學生根本不好好閱讀中國文學作品，缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，只是在網(wǎng)上收集資料、復制粘貼，抄襲成風。受社會不良風氣影響，部分選課學生并不認同教師教授的知識，只為混學分而來。產(chǎn)生這樣的問題，是該門選修課“課程思政”教育缺乏科學的評價體系導致的結(jié)果。

（四）高校缺乏擔任中國文學選修課的優(yōu)秀師資

高校開設了中國文學選修課，卻缺乏優(yōu)秀師資任課。甚至有教師認為開設中國文學選修課簡單且容易講，還可以湊工作量，學生也喜歡這樣容易過關的社科類課程。加上有的高校對選修課的教學管理不嚴，選課學生逃課比比皆是，又無激勵教師講好選修課的獎勵考核機制，選修課的教學質(zhì)量良莠不齊，導致優(yōu)秀教師不愿上選修課，加上沒有系統(tǒng)地對任課教師進行如何將“課程思政”融入選修課的教育培訓，教師也缺乏到其他高校觀摩學習中國文學選修課教學的機會，創(chuàng)新教學經(jīng)驗不足，缺乏吸引學生學習的講課藝術，只為完成教學任務，沒有真正把中國文學作品中的優(yōu)秀資源、優(yōu)秀人物精神和價值引領貫穿于教書育人之中。選課學生就算坐在課堂中，也難以聽入心，他們從內(nèi)心并不認可任課教師所傳授知識的現(xiàn)實價值。

三 高校中國文學選修課“課程思政”教育實施路徑

為了貫徹落實黨和國家對教育工作的要求，高校要進一步增強立德樹人的責任意識，堅持立德樹人的核心地位不動搖，全面提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為改革開放事業(yè)、中國特色社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)更多有創(chuàng)新意識、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校開設的中國文學選修課程也必須開展“課程思政”教育，形成大“思政課程”體系中的一門有中國特色的選修課程，并與其他專業(yè)課程同向同行，協(xié)同發(fā)展，立德樹人。

（一）高校中國文學選修課樹立“課程思政”的教育理念

《大學》中說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就體現(xiàn)了中國古代對“立德樹人”精神和理念的探索追求。大學是培養(yǎng)社會主義建設人才的重要高地，立德樹人是大學的立身之本。高校中國文學選修課要樹立“課程思政”的理念，立德樹人，必須高舉中國特色社會主義旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持黨的領導，以黨的十九大精神為指引，深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議精神，堅持正確的政治方向，把立德樹人的教育根本目標落到實處，結(jié)合社會主義核心價值觀和中國文學中的優(yōu)秀資源，培養(yǎng)大學生堅定的理想信念，在愛國主義情懷上下功夫，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，充分發(fā)揮思政課主渠道作用，深入挖掘中國文學選修課教學環(huán)節(jié)育人功能，形成與高校開設的各門課程協(xié)同發(fā)展共同育人的大格局，通過把思想政治工作貫穿于中國文學選修課教育教學全過程，實現(xiàn)中國文學知識傳授、培養(yǎng)大學生的能力與價值引領的有機統(tǒng)一，著力培養(yǎng)有社會責任、有創(chuàng)新精神、有本領、有健康身心、有擔當?shù)膽眯透呒墝ｉT人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻智慧和力量。

（二）高校中國文學選修課程“課程思政”教育的改革創(chuàng)新

中國文學選修課程要改變以往只圍繞知識講授而不注重道德培養(yǎng)的弊端，把弘揚中華傳統(tǒng)文化精神、激發(fā)大學生愛國主義精神、培養(yǎng)擔當民族復興大任為己任的時代新人作為中國文學選修課“課程思政”教育的主要內(nèi)容，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，推動“課程思政”教育的教學改革。中國文學選修課程應結(jié)合高校自身辦學特色與專業(yè)優(yōu)勢，從豐富教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法上入手，設計一套符合教育規(guī)律、符合大學生價值觀、審美觀的教學方法，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀文學作品融入教學，拓展大學生的知識和能力，要教會大學生正確認識中國的發(fā)展歷程，更好地發(fā)掘優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化精神來滋養(yǎng)大學生的人文精神，引導大學生用發(fā)展的眼光正確認識中國，在與世界的對比中找出中國存在的差距，分析問題，找出解決問題的路徑，堅定信心，勇?lián)鷮崿F(xiàn)中華民族偉大復興的重任。中國文學選修課程應加強課程的整體設計，系統(tǒng)設計實現(xiàn)“課程思政”的路徑，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化相關的文學案例融入中國文學作品講授中，在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調(diào)價值引領，把社會主義核心價值觀的培育和塑造人文精神融入課程，并固化于教學大綱中，立足中國國情，積極采用具有感染力的表達方式講好中國故事，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到教學中，培養(yǎng)大學生政治認同，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，從而達到增強中國文學選修課程潤物無聲的育人效果。

（三）中國文學選修課程的評價體系要突出立德樹人導向

中國文學選修課程在制訂課程評價體系時，應圍繞課程設置、師資隊伍、授課內(nèi)容、教學方法以及考核方式等，強化政治方向和價值引領，立德樹人，突出人文素養(yǎng)選修課程的育人價值。在教學方法上，通過借鑒思想政治理論課教學，增加“課程思政”實踐活動課時，結(jié)合本地紅色革命資源，組織大學生到紅色革命實踐基地現(xiàn)場教學，使課程鮮活起來；通過將“價值引領”納入課堂教學評價體系指標中，強化“育德”的教育理念，要考量知識傳授、能力提升和價值引領同步提升的實現(xiàn)度，改變單一的課程評價方式，向道德素養(yǎng)、職業(yè)勝任力、社會責任感等多方面延伸，特別是要在課程評價體系、學生課堂匯報的評分標準中設置德育指標，評價任課教師要注重挖掘體現(xiàn)社會主義核心價值觀的知識點能力，作為細化教師教學活動的價值引領效果指標，加大對學生學習效果中德育指標的測量，不再單純以學生最終寫的小論文作為考核成績，課程的評價體系要突出立德樹人的導向。

（四）中國文學選修課程推動“課程思政”教育的實踐活動

高校應充分調(diào)動中國文學選修課程教師的積極性和主動性，鼓勵教師課后走進學生社團、學生園區(qū)、學生網(wǎng)絡，形成線上與線下課堂、理論與實踐教學相互支撐的選修課教學體系。任課教師要堅持立德樹人、“課程思政”的要求，在優(yōu)化“課程思政”的內(nèi)容和形式方面下功夫，推進課程德育實踐工作，從素質(zhì)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等視角，將育人要求和價值觀教育內(nèi)容融入任課教師的話語體系，在與大學生的交流中，加大實踐育人力度，可以通過積極拓展第二課堂，如組織學生排練中國古典舞蹈匯報演出，也可以利用高校網(wǎng)絡平臺，展示中國文學中的優(yōu)秀育人作品，引導學生學習中國古今文學作品中的優(yōu)秀人物的愛國主義精神，塑造大學生的人文精神。可通過建微信群、QQ 群、校園論壇等形式與學生互動交流，引導學生運用所學理論知識分析、發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，真正做到學以致用、知行合一；要引導大學生課外多讀中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品，讓古代優(yōu)秀人物的崇高精神感染每個學生，使之樹立正確的政治方向，成長為心系國家、社會并有時代擔當?shù)膭?chuàng)新人才。中國文學選修課程推動“課程思政”教育的實踐活動，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合，讓大學生在實踐中提高政治認識、提升健康的審美情趣、鍛煉成長。高校要深入推進中國優(yōu)秀文學作品育人，開展國學經(jīng)典進校園活動，組織大學生進行關于信仰的演講比賽，挖掘中國文學作品中的育人內(nèi)涵。高校可以通過廣泛開展“我的中國夢”“紀念改革開放40 周年”、教育精準扶貧等主題教育活動，推選一批高校校園文化建設優(yōu)秀作品進校園、進社區(qū)展出。

（五）加強中國文學選修課程教師隊伍建設，提高教師教書育人能力

要實現(xiàn)立德樹人目標、推動高校中國文學選修課“課程思政”的關鍵就在于師資隊伍建設。“實施課程思政，要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業(yè)發(fā)展上具備有效育人的能力。”高校應加強中國文學選修課程教師隊伍建設，完善激勵教師講好選修課的獎勵考核機制，增強任課教師教書育人的責任感和榮譽感。要通過多種方式引導任課教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，開展思想政治教育培養(yǎng)，強化師德師風建設，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，提高育人意識，培養(yǎng)造就一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍，為中國文學選修課“課程思政”提供堅強保障。中國文學選修課任課教師通過“課程思政”教育，不斷提高思想政治覺悟，做到能將思想政治教育與選修課教育有機統(tǒng)一，成為社會主義核心價值觀的堅定傳播者、實踐者。任課教師要充分運用各種教學技能培訓、集體備課、專題研討、去外校觀摩學習等方式，增進“課程思政”教育創(chuàng)新經(jīng)驗交流，提高教書育人本領，無論是課堂教學還是網(wǎng)絡在線課堂，要注重引導大學生正確鑒賞中國文學作品，把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領融入課程教學全過程，讓社會主義核心價值觀植根于大學生心靈深處，外化為愛國、報國行動。

進入新時代，國家、社會的發(fā)展對高校的要求越來越高。高校推進各門課程“課程思政”是必然的選擇，更是教育實現(xiàn)立德樹人的有效路徑。中國文學選修課應在教育探索中不斷完善實現(xiàn)“課程思政”的有效方法，與其他課程協(xié)同發(fā)展，同向同行，培養(yǎng)出更多擔當中華民族偉大復興大任的時代人才。