美術教學中體現生活情趣化的策略

李曉紅 （江蘇如皋市白蒲鎮林梓小學）

一、在走進自然環境中體現美術教學生活情趣化

在實踐教學中，教師應改進教學方法，把美術教學與生活結合起來，提高教學質量，引導學生進入大自然、親近大自然，感受更多的生活情趣。

例如，人教版美術二上“形形色色的世界”一課，主要是讓學生了解物體顏色和形狀的特點，并通過比較，表達他們的審美觀。在實踐教學中，我們可以通過多媒體課件、課外活動和實踐觀察體驗進入自然環境，再利用多媒體課件播放現實生活中的多角度畫面，讓學生在觀看和欣賞的同時，能回憶起與畫面有關的故事，如各種形狀和顏色的花朵混合在一起，最引人注目的顏色和形狀的花，鼓勵學生說出感到其美的原因。如，黃色郁金香比其他顏色更有吸引力，這其中的緣由經過自由討論，老師畫出了焦點，因為黃色是最亮和最耀眼的，這就是亮度對比。同時，不同角度物體的顏色也會隨著環境的變化而變化，審美感受也會隨著環境的變化而變化，因此，在學習美術時，須知要提高審美能力，必須有貼近生活情趣的自然感受。

二、在創設生活情境中體現美術教學生活情趣化

在實踐教學中，要充分利用現實生活，用生動的形象創造情境，激發學生的想象力，縮短課堂與生活的距離，把學生的好奇心和生活知識引入藝術殿堂；在學習新知識的過程中，要營造情境，讓學生積極參與。

例如，人教版美術四下“美麗的蝴蝶”這一課，在教學設計中，教會學生紙蝴蝶制作是必修課。在教學設計的開始，教師可以通過一個美麗蝴蝶王國的畫面，用課件展示蝴蝶在花叢中飛舞，使學生能夠具體感知蝴蝶造型之美、敏捷之美、色彩之美。這一設計將有效激發學生的興奮點，直接揭示本課的主題和目標，指導學生了解蝴蝶的結構和特點。接下來，教師演示制作紙蝴蝶的過程。制作紙蝴蝶是本課教學的難點。因此，如何把握學生的心理特點，把握整個課堂的規律，是整個教學過程中的一個重大考驗，如果把握不當會導致教學情境創造的失敗，教師需要及時進行調整。調整的過程能在師生之間創造一種互動的局面，讓學生在與老師互動的同時也能完全參與制作過程，促使其發現問題并解決問題。

三、在創造性的生活體驗中體現美術教學生活情趣化

美術教學中不僅要注重學生的觀察能力和審美能力的培養，還要注重創新能力和實踐能力的培養，改變傳統的被動學習模式，增強學生的主觀能動性和自主學習能力，培育學生的探索精神。

例如，人教版小學美術三年級“我設計的自行車”一課的教學中，首先，我們需要對自行車的結構和功能有一個初步的了解，并指導學生畫出自行車的結構。其次，鼓勵學生利用生活中的東西來創造一種新的自行車。如，讓學生選擇吸管、罐子和橡膠泥，還有其它的工具，在了解自行車結構的基礎上，找到生活中的環保材料，進行自行車的設計。有的學生還特意觀察生活中自行車的實際結構，手工制作；有的學生甚至想到用水果替代一輛新款自行車的結構，南瓜做輪子，茄子做把手，黃瓜做框架等。在老師的有效指導下，美術教學滲透到生活中，充滿生活情趣。教師鼓勵學生觀察和體驗生活，將新的思想融入美術創作中，增強了學生自主創新意識和美術創作思維。

四、在生活化的活動體驗中體現美術教學生活情趣化

生活化實踐活動旨在通過多種感官的合作使學生更深入地理解知識，美術教學的生活情趣化，從學生的實際生活出發，溝通各學科之間的交叉聯系，將各學科的知識融為一體，有效地培養了學生的綜合素質。

例如，教學“麻袋上繡花”這一拓展型課程之后，學生感知了在麻袋上繡花的可能，對其獨特的美也有了體會；每年三月的學習雷鋒、創造新風的活動中，老師要求學生查閱雷鋒的資料，調查周圍的好人好事，最后寫日記，召開班會，寫出小報等；學生通過聽廣播電臺、電視臺的新聞節目，以繪畫的形式記錄他們最關心的新聞，觀察自然界中的一些現象，寫觀察日記，了解產品的性能和使用，設計包裝和廣告語言；閱讀資料，做筆記；為朗誦的古典古詩配上適宜的音樂；收集當地文化資源，關注家鄉的發展……

總之，在小學美術教學中，要有效地引導、鼓勵創新，把美術融入生活，以美術形式表達生活情趣，有效提高小學生的綜合素質，促進人才的全面發展。