議題設置理論在高中思想政治教學中的應用探究

●江蘇省揚中高級中學 崔紀平

教師在議題設置教學模式中，要關注學生的實際生活，從學生的角度出發，將思想政治理論與教學實際聯系起來，優化教學資源，實現教學模式的優化與教學質量的提高。筆者在本文分析了如何在高中政治課堂中應用議題設置模式，提高學生在課堂中的主動性，改變灌輸式的教育模式，提高學生的綜合能力。

一、議題設置教學理論在高中政治課中應用存在的問題

1.有些教師無法將教學內容與現實生活結合在一起。

有些教師在教學時過度依賴教材，照本宣科，與時事聯系較少，導致教學效果不佳。有些教師還無法將社會中的新元素引入課堂中，沒有激發高中生的學習興趣。

2.學生在課堂上的主體地位得不到尊重，灌輸式教學模式依然存在。

在議題設置的課堂上，學生占據課堂的主導地位。但是當前有些政治課堂不能順利推動交互式主體關系的進行，不能突出和激發學生的主動性，教師習慣采用灌輸式的教學方式，使得高中生在政治課堂上處于被動的學習狀態。議題設置教學模式關注大眾媒體的聚焦點，沒有突出學生對事物的認識，忽視了學生的主體地位，使得學生的知識構建能力降低。

3.政治課堂設計過度依托教材，忽視學生研究能力的培養。

在議題設置的過程中，有些教師過度關注教材內容，忽視了學生社會認知能力的培養。議題設置的教學目標不僅要引導學生關注社會科學常識問題，還要引導學生關注社會思想、政治、經濟以及文化。但有些教師在設計課堂模式時關注教材內容，對學生的思想意識關注不足，使得課堂教學脫離了學生實際，不利于學生學習能力的提高。

二、優化議題設置教學模式的措施

議題設置教學模式在高中政治課堂中的應用要激發學生的主體意識，讓學生去感受和學習社會熱點問題背后蘊藏的知識和理論。在課堂引導的過程中，教師要尊重學生的主體地位，找到學生的需求點，讓其真正地將知識學習與個人發展聯系在一起。例如，在教學文化生活的相關內容時，教師可以借助網絡技術帶領學生正確認識當前的網絡文化。網絡文化作為新興文化，與學生的實際生活有著較為緊密的聯系。教師在課堂上要培養學生的探究精神，優化學生的思想品德意識，使其正確鑒別社會新興文化，科學整合自己的能力。

除了創新課堂模式，激發學生關注社會問題的意識外，教師也可以豐富作業的種類，讓學生在完成作業的過程中主動接觸社會熱點問題。在課下，教師可以布置任務讓學生進行生活反思、社會思考，擺脫應試教育的影響，提高自我的各種社會生活適應能力，時刻關注社會輿論的傾向，反思社會議題，在政治課堂上分享彼此的觀點和作業研究的成果。教師在此期間進行教學點評，激發學生的課堂參與積極性，使其積極討論問題，分享自己的觀點，關注現實生活中的問題。例如，在教學“政府的權力：依法行使”的時候，教師可以布置作業：結合所學的理論知識，談一談你對“釣魚執法”現象的認識。為了完成這一作業，學生會主動地關注媒體中提到的“釣魚執法”問題，結合自己的知識經驗，寫出自己的看法，并在政治課堂上與同學和教師進行討論、分享。然后，教師對學生的觀點進行總結，對學生自主探究的行為進行肯定，強化學生對教學內容的理解，讓高中生改變不好的學習習慣，應用自己所學的知識去看待社會現象，科學辨別網絡中出現的不良事件或觀點。這樣，有助于高中生樹立正確的社會價值觀和思想道德意識，在政治課堂中占據主導地位，形成自己的為人處事的方式，成為政治課堂真正的主人。

在新課程改革背景下，教師突出議題設置教學模式的應用，為學生創造更多的自主學習機會，使其認識到政治理論與現實生活之間的聯系，應用自己學習的知識去解決遇到的問題，從而真正地參與社會生活，認識社會生活，理解政治理論，提高自己的綜合能力，為以后的成長和進步奠定良好的基礎。